為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時常需要預(yù)先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么我們該怎么去寫方案呢?下面小編帶來簡短教學(xué)設(shè)計方案范文7篇，希望大家喜歡。

簡短教學(xué)設(shè)計方案范文篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說說課文的主要內(nèi)容。

2、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。

2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

教學(xué)過程：

一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣

談話：

1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎?

2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩?

二、處理字詞，掃清理解障礙

出示：取樂放肆

提問：這兩個詞都是說的誰?請用因為所以表達(dá)

出示：桅桿

教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

出示：不知所措

提問：什么意思?

三、體會危機(jī)、渲染氣氛

1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。

學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子?

2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?

3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)

4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險?

5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么?理解當(dāng)時的危險程度。

6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞?體會危險的程度，推進(jìn)理解后面毫無退路的選擇

7、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢?他有沒有意識到?你從文中的那個詞知道的?(理解醒悟，字面什么意思?在文中是什么意思?)

教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的.呀!

提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么?

(千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等)

8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子!(隨即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果

四、深入文本，品味人物品質(zhì)

1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方?

(引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子?會不會真的開槍?孩子聽到之后會怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問題，船長不是孩子的父親嗎?當(dāng)他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么?相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了)

3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。

4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。

(隨機(jī)處理語句：船長機(jī)智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會開槍嗎?果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳)

指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說?你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

5、教師：在這么危機(jī)的時刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

五、升華感情，體會寫法

1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場?如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎?

如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說?(出示課件導(dǎo)圖)

(通過這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容)

2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進(jìn))

3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實(shí)感，才能打動讀者。

4、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎?

5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。

簡短教學(xué)設(shè)計方案范文篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。

2.根據(jù)描寫聲音的四字詞語想象畫面。

3.用表示時間的詞語來描述事物。

4.在橫格中寫字,字的中心要在橫格的中線上,注意字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

5.欣賞并積累《鹿柴》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)詞語想象畫面;積累古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。

2.積累詞語,理解并運(yùn)用。

3.利用插圖,了解古詩大意。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們,這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文這些課文都是自然景觀。作者是怎樣描寫這些自然景觀的呢今天我們通過學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容解決這些問題。(板書:語文園地)

二、學(xué)用結(jié)合。

板塊一:交流平臺

1.同學(xué)們,你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水吧在電視里、書本上應(yīng)該也觀賞過許多風(fēng)景優(yōu)美的畫面吧你們游覽或見過的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢(板書:寫想象畫面)

2.課文《觀潮》中第4自然段:“那條白線很快地向我們移來……好像大地都被震得顫動起來。”這段話運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法,把大潮由遠(yuǎn)及近的樣子和聲音穿插描述,展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。

師:作者是怎樣描寫想象畫面的(板書:看到)

3.課文《走月亮》中,“我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……”

師:作者又是怎樣描寫想象畫面的(板書:聽到)

4.讀了文章,你還能“聞”到什么(板書:聞到)

a.小組交流。

b.構(gòu)思巧妙,感情真實(shí)。

c.要觀察生活,表現(xiàn)生活,想象不是胡編亂造。

d.要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

5.學(xué)生以四人為小組共同交流,互相評議。

板塊二:詞句段運(yùn)用

6.詞語:

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

(1)讀一讀,理解詞語的含義。

人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。

鑼鼓喧天:鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾:耳朵都快震聾了,形容聲音很大。

響徹云霄:響聲直達(dá)高空,形容聲音十分嘹亮。

低聲細(xì)語:形容小聲說話。

竊竊私語:私下里小聲交談。

鴉雀無聲:形容非常安靜。

悄無聲息:沒有聲音或聲音很低,形容十分安靜。

(2)想一想:這些詞語讓你想到了什么畫面

生:“人聲鼎沸”讓我想到了人們觀潮時的熱鬧場景。

生:“鴉雀無聲”讓我想到了教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時的情景。

(3)先小組內(nèi)交流,再選小組代表說一說。

詞語:

風(fēng)煙花霎時頓時忽然

雷雨小狗過了一會兒一會兒工夫

(4)說一說每組加點(diǎn)詞語的意思。

理解加點(diǎn)詞的意思,對比不同。第一組中的詞語表示時間短。第二組中的加點(diǎn)詞語的意思表示時間比第一組長一些。

(5)拓展運(yùn)用。

①請按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語,說出你的想法。

沖過去跑過來走過來

②選擇兩個加點(diǎn)的詞語分別造句。

一陣風(fēng)吹過,天空頓時塵土飛揚(yáng)。

我家的小狗一會兒工夫就把一盤肉吃完了。

①讀一讀這兩個句子,注意加點(diǎn)的詞語的用法。

②說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

可以根據(jù)詞語的意思寫出畫面。

(板書:根據(jù)意思寫畫面)

板塊三:書寫提示

7.寫字的時候要注意:

(1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。

(2)字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離。

(3)認(rèn)真對待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。(板書:書寫提示:保持平衡保持距離)

8.寫一寫。

(1)先照著字帖寫,一邊寫一邊念筆畫名稱。

(2)再在橫格中寫字,寫好之后對照比較,看看哪個字的筆畫沒有寫好,再重寫。

板塊四:日積月累

9.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩。(板書:鹿柴)

(1)朗讀這首詩。

(2)作者簡介。

(3)說說詩句的意思。

(板書:說說詩句的意思)

第一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽見有人在說話,但看不見人影。

第三、四句句意:落日的影暈映入了深林,又照在陰暗處的青苔上。

10.展開想象,感悟詩情。

學(xué)生看圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩中詩人感受到的是一種什么樣的景象

11.學(xué)生讀讀背背,教師測試學(xué)生背誦情況。

12.檢驗學(xué)生的背誦情況。

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會了怎樣描寫想象畫面,學(xué)會了運(yùn)用表示時間的詞語,學(xué)會了怎樣在橫格中書寫句子,還學(xué)習(xí)了一首古詩,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。

簡短教學(xué)設(shè)計方案范文篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，能按照正確筆順書寫生字。

2、正確流利的朗讀課文，表達(dá)出對周總理的崇敬之情。

3、感悟周總理對少年兒童的關(guān)愛，體會生活的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會生字是重點(diǎn)，感悟課文是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于周總理的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

1、交流課前查閱的有關(guān)資料。

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)周總理的課文，板書“關(guān)懷”。

(二)初讀課文

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字，反復(fù)讀帶有生字的句子。

2、再度課文，想一想讀懂了什么?

3、指名說一說，課文主要寫了一件什么事?

4、指名讀課文，全班參與評議。

(三)學(xué)習(xí)生字

1、組自主識字。

2、分小組合作學(xué)習(xí)，交流識字方法，互相說說記住了哪些字，怎樣記住的。教師巡視。

3、出示生字小黑板指名認(rèn)讀生字，隨時糾正讀音。

懷周恩察握鏡段;朗聚神燦爛幸福。

“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是后鼻音，“周察神”的聲母是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。

4、鼓勵學(xué)生自主識字，啟發(fā)學(xué)生多動腦筋，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。

①熟字加偏旁認(rèn)記：懷恩握燦爛。

②熟字去掉學(xué)過的偏旁認(rèn)記：察。

③熟字換偏旁認(rèn)記：神。

④編順口溜或猜字謎的方式識記：

“豎撇橫折鉤，內(nèi)藏土和口;翻開百家姓，這姓就是周。

“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過大年，把它倒貼門上邊。

5、鞏固識字。

①多種形式練讀，反復(fù)與生字見面。

②小游戲，考考你。

③小組合作學(xué)習(xí)，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀。

6、熟讀課文

(四)朗讀感悟

1、自由讀課文，畫出不明之處。

2、分小組討論課文中的疑問，小組內(nèi)匯報。

3、全班交流。

4、再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解“視察、聚精會神”兩個詞語。

5、分小組朗讀，理解感悟。讓學(xué)生在朗讀中感悟周總理對少年兒童的關(guān)懷，指導(dǎo)讀出對周總理的熱愛、懷念之情。

(五)拓展活動

講關(guān)于周恩來的故事。

(六)作業(yè)

通過閱讀課外書、向別人請教等途徑，搜集關(guān)于周恩來的事跡。

(七)教后反思

簡短教學(xué)設(shè)計方案范文篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課9個生字;積累9個詞語，能用學(xué)過的方法理解詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點(diǎn)。

3、通過朗讀，體會在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達(dá)比較強(qiáng)烈的語氣。

4、能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡單步驟。

5、激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點(diǎn)。

2、能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡單步驟。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。

教學(xué)方法

自主探究合作交流

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎?丁丁研究的是什么?

2、丁丁為了研究藍(lán)鯨，搜集了很多資料，寫成了一份精彩的研究報告，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。今天，我們要學(xué)習(xí)丁丁，研究“動物的休眠”，完成一份研究報告。

出示：“研究課題：動物的休眠”，指名讀，齊讀。

3、現(xiàn)在，四個同學(xué)組成一個研究小組，請組長拿出研究報告，在封面寫上研究課題。請小組每個成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學(xué)生完成任務(wù)。

4、播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

二、新授

(一)提問歸納，明確研究問題。

1、關(guān)于動物的休眠，你想知道些什么?指名回答。

2、教師歸納。出示：

研究問題：

(1)什么是“休眠”?

(2)哪些動物會休眠?

(3)動物怎樣進(jìn)行休眠?

(什么時候?在什么地方?用什么方式?)

(4)動物為什么要休眠?

(5)動物的休眠分哪些類型?

簡短教學(xué)設(shè)計方案范文篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀謎語詩，認(rèn)識“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。(重點(diǎn))

2.區(qū)分3組形近字。學(xué)習(xí)運(yùn)用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點(diǎn))

3.正確美觀地書寫“二、三”等4個字，引導(dǎo)學(xué)生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規(guī)則。(重點(diǎn))

4.誦讀、積累古詩《詠鵝》。

5.引導(dǎo)鼓勵學(xué)生和家長一起讀書，養(yǎng)成親子閱讀的良好習(xí)慣，創(chuàng)造更加溫馨的閱讀氛圍。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.帶有插圖的課件。

2.田字格磁力貼。

學(xué)生準(zhǔn)備：

“六、七、八、九、十”字卡。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境引入，激發(fā)興趣

孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

二、趣味活動，識字寫字

1.教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀這首謎語詩。

2.教師利用課件出示這首謎語詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

3.小組交流：從這首小詩中讀懂了什么?

4.匯報交流：教師相機(jī)指導(dǎo)。這首詩的謎底是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中有10個數(shù)字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識字。

(1)鼓勵學(xué)生說說自己認(rèn)識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識，指給同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教自己。

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀生字，并組成詞語，或者說一句話。

6.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流書寫“八”“十”。

(1)每個生字由幾筆組成?每一個筆畫占田字格的什么位置?把觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好?好在哪里?

(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。

三、情境活動，對比差異

1.過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示6個“居民”，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)

2.小組交流：每對漢字兄弟長得都很像，你能區(qū)分開他們嗎?

3.匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

(2)“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。

(3)“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這6個“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語或者說句子。

四、指導(dǎo)書寫，掌握規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的老師正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察這位老師的書寫順序。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論并交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?

3.小結(jié)并板書漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

4.教師在黑板上的田字格中范寫生字“十、禾”，引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?

5.小結(jié)并板書漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢?請大家一邊調(diào)整坐姿，一邊說。

7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評。

9.小結(jié)：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)了一首謎語詩，誰來背給大家聽?(指名背誦、齊背)這節(jié)課我們還會學(xué)到一首古詩喲，快來進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!

二、誦讀古詩

1.教師播放古代私塾里教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

2.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

4.教師再次播放教書先生讀古詩的動畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生想象并交流，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

6.課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

三、親子閱讀

1.過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢!

2.課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰?它們之間發(fā)生了什么事?

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認(rèn)識的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。

4.指名朗讀，糾正字音。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開門?如果你是小兔子，你會怎樣說?第二次，小兔子為什么開門了?如果你是小兔子，你會怎樣說這段話?

6.分角色朗讀。

四、拓展延伸

1.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會怎么做呢?

2.回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

簡短教學(xué)設(shè)計方案范文篇6

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

2、體會靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、揭題。

你想了解這奇觀嗎?

二、快速讀課文，說說鏡泊湖奇觀奇在哪里?

三、再讀課文，理清文章思路。

一(12)鏡泊湖的形成和傳說。

二(3)鏡泊湖自然樸實(shí)而又絢麗多變的景色特點(diǎn)。

三(4)重點(diǎn)描寫吊水樓瀑布的景色。

四(5)重點(diǎn)寫地下森林的景色。

四、詞語質(zhì)疑。

五、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀全文，并用一句或幾年來句話概括自己的感想，可以根據(jù)課文內(nèi)容，也可以自己概括。

2、學(xué)生自由讀。

3、同桌相互交流。

4、集體交流。

六、分工合作，自主探究。

1、鏡泊湖的景色的確奇妙，讓我們來仔細(xì)欣賞一下。

2、分工：每小組負(fù)責(zé)研究一段。

研究要求：認(rèn)真研究，相互合作，把你所領(lǐng)略到的美與大家一起分享，發(fā)現(xiàn)的問題與大家一起探討。研究討論后再向大家交流匯報。

3、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀、交流體會、互相質(zhì)疑解疑。

4、大組交流討論。(同組同學(xué)可以相互補(bǔ)充，他組同學(xué)可以提問。)

交流方式：

(1)通過交流感受體驗美;

(2)通過提問發(fā)現(xiàn)美;

(3)通過朗讀感悟美、表現(xiàn)美。

第一段交流重點(diǎn)：鏡泊湖的地點(diǎn)、形成、及名稱是否名副其實(shí)。

第二段交流重點(diǎn)：理解鏡泊湖景色的自然樸實(shí)和綺麗多變。

第三段交流重點(diǎn)：體會吊水樓瀑布的形成以及它磅礴的氣勢。體會雄壯的確良瀑布與幽靜的確良鏡泊湖形成的鮮明對照。

第四段交流重點(diǎn)：了解地下森林的形成過程及壯麗的景色，感受地下森林的欣欣向榮、充滿活力。

(教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。)

七、總結(jié)全文。

八、作業(yè) ：

摘錄文中優(yōu)美片段。

板書設(shè)計 ：

景點(diǎn) 景物 特色

鏡泊湖 山湖花樹 自然樸實(shí)

綺麗多變 靜態(tài)

吊水樓瀑布 瀑布 萬斛珍珠 動態(tài)

千朵銀花

千軍萬馬

地下森林 森林 郁郁蔥蔥 靜態(tài)

野生動物 活動 動態(tài)

火山口 峭壁如屏 靜態(tài)

簡短教學(xué)設(shè)計方案范文篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學(xué)時數(shù)】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

二、學(xué)生自讀課文

1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴ 每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

⑵ 組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生自由讀課文。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面：

⑴ 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?

⑵ 在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?

⑶ 滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

4、學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

四、小結(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段

1、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴ 指名學(xué)生讀第三自然段。

⑵ 討論：

作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

⑶ 引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文。

⑵ 思考：

作者寫了哪兩個事例?

⑶ 指導(dǎo)回答。

⑷ 交流：

從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3、學(xué)習(xí)第5自然段：

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文

四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受

五、小組交流

六、全班交流

鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。