教師心理健康疏導(dǎo)活動方案15篇
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題以及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，保障我校學(xué)生的生命安全，維護正常的校園生活秩序，保持學(xué)校的穩(wěn)定，特制定本方案。
二、心理危機的界定
心理危機是指個體運用尋常方式不能應(yīng)對或處理目前所遇到的內(nèi)外部應(yīng)激而陷入極度的焦慮、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的狀態(tài)。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件或剛剛經(jīng)歷重大突發(fā)事件，情緒劇烈波動或認(rèn)知、軀體、行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機。
三、心理危機排查
(一)心理危機排查
1、每年新生入學(xué)后兩周左右組織全面心理健康普查，了解學(xué)生心理健康狀況。
2、不定期開展的心理專項篩查。包括特殊事件發(fā)生后，開展的心理篩查?；蛘咛厥鈺r期，二級學(xué)院提出需求的心理篩查。
3、心理中心專兼職教師在日常咨詢工作中排查存在心理危機的學(xué)生。
(二)心理危機排查重點關(guān)注對象
1、遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、失戀、受到自然災(zāi)害或社會意外刺激的學(xué)生;
2、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;
3、患有嚴(yán)重心理疾病，如抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、精神分裂癥等疾病的學(xué)生;
4、身體患有嚴(yán)重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學(xué)生;
5、嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生;
6、學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生;
7、家庭經(jīng)濟貧困、負(fù)擔(dān)重、深感自卑的學(xué)生;
8、性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學(xué)生;
9、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;
10、由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生;
11、畢業(yè)生中就業(yè)困難、考研失敗及因種種原因無法正常畢業(yè)的學(xué)生;
12、一年級第一次考試不及格的學(xué)生，高年級多門功課不及格的學(xué)生;
13、過度迷戀網(wǎng)絡(luò)(含網(wǎng)絡(luò)成癮)的學(xué)生;
14、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。
四、心理危機干預(yù)工作流程
(一)分級干預(yù)
第一級別：直接卷入傷害性事件中的個體，心理干預(yù)作為一種社會援助必須介入;
第二級別：第一級別當(dāng)事人的室友或有密切關(guān)系者，可能產(chǎn)生強烈的悲哀及內(nèi)疚情緒，出現(xiàn)繼發(fā)性應(yīng)激反應(yīng)，需要重點干預(yù);
第三級別：面對災(zāi)難情景出現(xiàn)了強烈情緒反應(yīng)的'個體，需要進(jìn)行心理干預(yù);
第四級別：參與危機事件處理或從事救援的工作人員及志愿者，應(yīng)該得到關(guān)注;
(二)措施
1、對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理危機評估，提出分類處理意見。
2、對確需要就醫(yī)的學(xué)生，二級學(xué)院通知家長，協(xié)商送入相應(yīng)專業(yè)醫(yī)院接受治療。
3、需要進(jìn)行心理危機干預(yù)的學(xué)生，心理健康教育中心立即組織團體輔導(dǎo)或開展個體心理咨詢，并建立心理檔案，對問題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行跟蹤咨詢。
4、建立心理問題學(xué)生愈后鑒定及跟蹤制度。因心理問題住院治療或休學(xué)的學(xué)生在申請復(fù)學(xué)時，要提供精神?？漆t(yī)院病情鑒定的書面證明，確已康復(fù)、可正常繼續(xù)大學(xué)學(xué)習(xí)的，方可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。復(fù)學(xué)后，學(xué)生需定期到心理中心接受心理輔導(dǎo)。
五、對心理危機干預(yù)人員的要求
(一)及時匯報情況。心理中心專兼職教師在心理咨詢等專業(yè)工作中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理危機情況后應(yīng)及時向心理健康教育中心負(fù)責(zé)人報告;必要時，由中心負(fù)責(zé)人向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報并通達(dá)相關(guān)工作人員。若遇集體危機事件，應(yīng)遵從學(xué)校統(tǒng)一安排，按照專業(yè)規(guī)范介入干預(yù)工作。
(二)保守秘密。對處理問題過程中涉及到的學(xué)生個人隱私應(yīng)遵照職業(yè)道德規(guī)范保守秘密，需匯報和交流的必須嚴(yán)格按程序辦理，并以保護當(dāng)事人權(quán)利和安全為基本原則進(jìn)行處置。相關(guān)人員也應(yīng)做出保密承諾并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。集體危機事件處理嚴(yán)格遵守學(xué)校工作紀(jì)律。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇2）
落實立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育知識理論和方法技能，家校聯(lián)動、班校聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、向上向善的心理品質(zhì)，為全體學(xué)生的健康成長和幸福人生奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
按照“一年見成效，兩年上臺階，五年創(chuàng)一流”的總體要求，重點實施六大項目，形成專職心理健康教育教師—班主任—全體教職員工協(xié)同開展心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò)，建立以發(fā)展性評價為核心、具有區(qū)域特色的心理健康教育服務(wù)體系，實現(xiàn)全州心理健康教育工作專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，全面提升中小學(xué)教師和學(xué)生心理健康水平。
三、主要任務(wù)
(一)實施心理健康教育服務(wù)基地建設(shè)項目
1.全面推進(jìn)學(xué)校心理輔導(dǎo)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。到2023年底，創(chuàng)建50個州級示范心理輔導(dǎo)室，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上的學(xué)校達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，配齊心理測量軟件、沙盤及團體輔導(dǎo)箱等三大基礎(chǔ)設(shè)備，確保常態(tài)化使用。(責(zé)任單位：州教育局，各縣市人民政府)
2.加強州、縣市未成年人心理健康輔導(dǎo)中心建設(shè)。到2023年底，州級依托州精神衛(wèi)生中心心理健康管理中心建立“恩施州中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心”，各縣市聯(lián)合當(dāng)?shù)匦睦斫】蒂Y源全面建成“中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心”，開展區(qū)域心理健康教育的研究、培訓(xùn)、輔導(dǎo)轉(zhuǎn)介等工作。(責(zé)任單位：州衛(wèi)健委、州教育局，各縣市人民政府)
(二)實施心理健康教育特色示范校創(chuàng)建項目
3.創(chuàng)建恩施州心理健康教育特色示范校。樹立一批心理健康教育工作先進(jìn)典型，培育一批有較高心理健康教育辦學(xué)特色和水平的中小學(xué)校。鼓勵各中小學(xué)將心理健康教育融入學(xué)校特色文化建設(shè)中，形成“心育”特色文化。到2023年底，培育80所縣級心理健康教育特色示范校，打造40個州級中小學(xué)心理健康教育示范點學(xué)校。(責(zé)任單位：州教育局，各縣市人民政府)
4.舉辦心理健康教育特色活動。每年3月、9月為全州中小學(xué)心理健康教育活動月。加強部門協(xié)作，廣泛開展心理健康科普宣傳，組織開展豐富多彩的心理健康教育活動，延展心理健康教育的廣度和深度。堅持“互聯(lián)網(wǎng)+心育”與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，在有關(guān)行業(yè)、部門的微信公眾號等平臺設(shè)立心理健康教育專欄，加強宣傳普及。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州文旅局、州委宣傳部、州委網(wǎng)信辦、州廣播電視臺、恩施日報社，各縣市人民政府)
5.建立家校聯(lián)動、社會協(xié)作的工作機制。整合多方資源，積極開展家庭教育和親子輔導(dǎo)工作，促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展。將心理健康知識宣教列為各級家長會、家長課堂的常規(guī)議題和必修內(nèi)容，提高家長預(yù)防、識別子女心理行為問題的能力。拓寬心理健康教育渠道，完善街道社區(qū)、公共文化機構(gòu)、公益團體、社會組織、社會工作者等多方聯(lián)動機制，引導(dǎo)其積極參與中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州文明辦、州文旅局、州民政局、州婦聯(lián)、團州委，各縣市人民政府)
(三)實施教師隊伍心理健康教育能力提升項目
6.完善心理健康教育教師隊伍的配備與激勵機制。州、縣市教研機構(gòu)必須配備心理健康教育教研員。每所中小學(xué)至少配備1名專職心理健康教育教師，在招錄教師時優(yōu)先錄用心理學(xué)專業(yè)教師，按照師生比不低于1:1000(不足1000人按1000人計)的比例配齊專職教師，其編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。到2023年底，全州中小學(xué)均按標(biāo)準(zhǔn)配齊專職心理健康教育教師，形成以專職心理健康教育教師為支撐，班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職員工和家長為成員的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)人可享受學(xué)校中層干部待遇。專職心理健康教育教師一般不兼任其他學(xué)科課程，每年至少參加3次縣級以上教研、培訓(xùn)或交流活動，其專業(yè)技術(shù)職務(wù)納入職稱評聘系列，享受班主任同等待遇。專兼職心理健康教育教師承擔(dān)的心理咨詢或心理健康教育活動，通過補貼課時計入個人教學(xué)工作量，由學(xué)校按實際情況統(tǒng)籌核定。州、縣市定期通報表揚心理健康教育工作先進(jìn)個人。(責(zé)任單位：州教育局、州人社局、州財政局、州委編辦，各縣市人民政府)
7.開展教師心理健康教育資格全員培訓(xùn)。實行線上線下相結(jié)合，對全體教師分層分類開展心理健康教育知識和技能培訓(xùn)，建立與崗位相適應(yīng)的心理健康教育資格制度。到2023年底，80%以上教師心理健康教育資格達(dá)到C級，90%以上專兼職心理健康教育教師、班主任及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部達(dá)到B級，100名以上骨干心理健康教育教師、優(yōu)秀班主任達(dá)到A級。全州組建起一支積極性高、專業(yè)性強的心理健康教育志愿者隊伍。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州人社局，在恩高校)
8.創(chuàng)新心理健康教育教研方式。加強恩施州中小學(xué)心理健康教育專家委員會和教學(xué)指導(dǎo)委員會建設(shè)，各縣市分別建立中小學(xué)心理健康教育教研組，各學(xué)校成立心理健康教育教研組。探索“大教研(集體)+小教研(分學(xué)段)+微教研(協(xié)作體)+青藍(lán)教研(名師結(jié)對培養(yǎng))”等形式，建立系統(tǒng)的教研和培訓(xùn)體系。定期組織心理健康教育交流展示活動，設(shè)立“心理健康教育名師工作室”，開展心理健康教育教師成長工作坊(沙龍、讀書會)，加強心理健康教育學(xué)科帶頭人及名師隊伍培養(yǎng)，提升教育教學(xué)、咨詢輔導(dǎo)和科研課題研究能力。爭取到2023年，培養(yǎng)州級心理健康教育名師5至10名，縣級骨干教師、名師50至80名。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委，在恩高校)
9.啟動心理健康教育素養(yǎng)提升計劃。以心理健康教育基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童青少年常見心理健康問題識別及應(yīng)對知識等為主要內(nèi)容，在新教師上崗培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、班主任論壇中，向?qū)W科教師滲透心理健康教育工作的理念和模式。在中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)中增加心理健康教育專題，明確分管校長職責(zé)，開設(shè)德育與心理健康教育專題校長論壇或培訓(xùn)。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委，在恩高校)
(四)實施心理健康教育課程體系建設(shè)項目
10.優(yōu)化心理健康教育課程進(jìn)課表。開齊開足心理健康教育課程，充分利用地方課程、校本課程系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課，并納入學(xué)校課程設(shè)置計劃。義務(wù)教育階段按照每兩周1課時進(jìn)行安排，高中階段按照每周2課時的總量統(tǒng)籌安排，做到學(xué)生有教材，教師有教案、課件，學(xué)期有評價。心理健康教育課應(yīng)以活動為主，可以采用團體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理戲劇、專題講座等多種形式開展，防止學(xué)科化傾向。幼兒園可以根據(jù)實際，結(jié)合活動角、活動課、陽光運動等活動，有機滲透心理健康教育，促進(jìn)幼兒健全人格和良好心態(tài)的形成。(責(zé)任單位：州教育局)
11.完善心理健康教育課程實施體系。在中小學(xué)生中分層次開展珍愛生命、積極適應(yīng)、青春健康、情緒管理、自我悅納、溝通合作、心理復(fù)原、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、生涯規(guī)劃、反校園欺凌等心理素質(zhì)技能的主題培育課程。開發(fā)建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的心理健康教育活動課程資源，完善心理健康教育課程群。學(xué)校探索“心育微課堂”“心育微講座”等多種形式，建立由專職心理健康教育教師開設(shè)“心理健康教育活動課”、由班主任開展“心理健康教育班會課”、面向家長開設(shè)“青春健康親子輔導(dǎo)課”的心理健康教育課程實施體系。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州婦聯(lián)、團州委)
12.積極探索學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。以學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)為抓手，探索非智力因素在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的有效途徑，推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)教育。在學(xué)科教學(xué)、班團隊活動、社團活動、綜合實踐活動中加大心理健康教育滲透的.力度。(責(zé)任單位：州教育局)
13.加強學(xué)生生涯規(guī)劃專題教育。在課程改革和高考改革背景下，探索心理健康教育與生涯發(fā)展教育的深度整合，充分發(fā)揮心理健康教育在學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中的優(yōu)勢，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生需要的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。(責(zé)任單位：州教育局，在恩高校)
(五)實施心理危機干預(yù)體系建設(shè)項目
14.建立班校聯(lián)動早期預(yù)防學(xué)生心理問題工作機制。以學(xué)?！靶睦斫】到逃顒釉隆睘槠鯔C，以班級“生命教育”“欺凌—安撫”等系列主題心理課為核心，在學(xué)生中開展生命、生存、生活教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的意識，提升積極心理品質(zhì)，增強學(xué)生心理危機求助意識和自我保護能力。班級設(shè)立心理健康教育課代表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有苗頭性的明顯異?，F(xiàn)象及時向班主任報告，充分發(fā)揮學(xué)校團組織、少先隊、學(xué)生會、班委會等各級學(xué)生組織的自主管理和服務(wù)功能，形成縱橫交叉、條塊結(jié)合、全面覆蓋的早期預(yù)防體系，有效防控學(xué)生心理危機問題造成的極端事件。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州公安局、團州委)
15.加強學(xué)生心理問題早期預(yù)警工作。建立學(xué)生心理健康普查和建檔制度、重點人群心理篩查制度、心理問題報告并持續(xù)關(guān)注制度及相關(guān)保密制度，有效預(yù)防可能出現(xiàn)的心理危機事件。遵循心理測量的專業(yè)要求，謹(jǐn)慎科學(xué)地使用量表或其他測試手段，不得簡單地憑借量表測試結(jié)果下結(jié)論。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委)
16.完善區(qū)域心理危機干預(yù)體系。依托專業(yè)機構(gòu)加強心理危機干預(yù)隊伍建設(shè)，建立健全班級、學(xué)校、醫(yī)療機構(gòu)、部門聯(lián)動的心理危機預(yù)警和干預(yù)機制，做好預(yù)防教育、早期預(yù)警、危機干預(yù)、后期跟蹤、制度建設(shè)等基礎(chǔ)性工作。建立對危機干預(yù)對象的支持系統(tǒng)、監(jiān)護系統(tǒng)、救助系統(tǒng)等。(責(zé)任單位：州衛(wèi)健委、州教育局、州民政局、州紅十字會)
17.探索醫(yī)教結(jié)合的心理危機干預(yù)及轉(zhuǎn)介系統(tǒng)。建立醫(yī)教專業(yè)人員、社會志愿者共同參與的心理危機干預(yù)系統(tǒng)。探索建立教育、醫(yī)療衛(wèi)生部門、社會安全管理部門協(xié)同運作的心理危機干預(yù)系統(tǒng)，暢通危機干預(yù)轉(zhuǎn)介的綠色通道。(責(zé)任單位：州衛(wèi)健委、州教育局、州公安局、州民政局、州紅十字會)
18.加強教師心理健康測評工作。在教師招聘中增加對教師職業(yè)匹配性的心理測試，在日常工作中重視對教師心理健康的關(guān)注和維護，預(yù)防和減少師源性心理問題。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州人社局)
(六)實施心理健康教育信息化平臺建設(shè)項目
19.運用信息化手段創(chuàng)新心理健康教育方式。學(xué)校心理輔導(dǎo)室合理配備電子心理檔案管理軟件和心理測評軟件，有效運用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等信息化手段開展心理健康教育工作。積極與高校、科研院所、心理研究機構(gòu)等合作，通過課題研究、購買服務(wù)等方式，試點開展中小學(xué)生心理素質(zhì)監(jiān)測工作。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州財政局，在恩高校，各縣市人民政府)
20.建設(shè)心理健康教育信息化管理平臺。依托“恩施州智慧教育大數(shù)據(jù)平臺”，建立區(qū)域?qū)W生心理健康發(fā)展?fàn)顩r數(shù)據(jù)庫，開展中小學(xué)生心理健康測評和干預(yù)、轉(zhuǎn)介、家校共育等工作，有效提升心理篩查及預(yù)警的工作效率。整合各級各類信息資源，多渠道開發(fā)建設(shè)包括文本、課件、圖像、音像等在內(nèi)的心理健康教育教學(xué)資源庫，建成一批心理健康教育示范課和精品課，匯編心理健康教育優(yōu)秀論文及案例集。(責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州財政局，在恩高校)
四、保障措施
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。州人民政府成立中小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)恩施州中小學(xué)生心理健康護航工程實施。各縣市人民政府建立健全心理健康教育工作專門機構(gòu)，明確職責(zé)、理順關(guān)系，加強統(tǒng)籌規(guī)劃、督導(dǎo)評價。各級教育部門牽頭抓總，加強組織協(xié)調(diào)，會同相關(guān)部門齊抓共管，落實各項工作任務(wù)。各級各類學(xué)校是心理健康教育工作的實施主體，要建立完善心理健康教育組織機構(gòu)，建好用好學(xué)校心理輔導(dǎo)室，配齊配強專兼職心理健康教育教師。
(二)保障經(jīng)費投入。州、縣市人民政府應(yīng)根據(jù)工作實際，做好中小學(xué)生心理健康教育資金保障工作，并加強資金使用績效評價。鼓勵各種社會資源支持開展青少年心理健康服務(wù)。教育行政部門和學(xué)校要合理分配經(jīng)費使用比例，優(yōu)先用于心理健康教育硬軟件建設(shè)、資源應(yīng)用和師資培訓(xùn)等方面，切實加強項目管理和經(jīng)費監(jiān)管。
(三)強化督導(dǎo)檢查。各縣市要制定心理健康教育發(fā)展的配套政策措施，將實施中小學(xué)生心理健康護航工程和學(xué)校心理健康教育工作等情況納入教育目標(biāo)督導(dǎo)考核內(nèi)容，完善心理健康教育教師的編制管理與職稱評聘辦法，強化心理健康教育檔案管理的科學(xué)性和規(guī)范性。州政府教育督導(dǎo)室組織開展專項督導(dǎo)評估。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇3）
堅持立德樹人、以人為本，突出問題導(dǎo)向，完善政策措施，把學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，科學(xué)有效實施心理健康教育，做到內(nèi)容科學(xué)、流程規(guī)范、隊伍專業(yè)，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)和良好品德，培養(yǎng)身心全面和諧發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、目標(biāo)任務(wù)
總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。
主要任務(wù)：以發(fā)展性教育為主，預(yù)防性教育為輔，面向全體學(xué)生，開展發(fā)展性的心理健康教育。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。
三、基本原則
1.科學(xué)性原則。以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以心理教育理論為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，采用科學(xué)的方法，實施有針對性、實效性的心理健康教育。
2.普及性原則。中小學(xué)心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，主要對象為全體學(xué)生。
3.發(fā)展性原則。心理健康教育的重點在于增強適應(yīng)能力、優(yōu)化心理素質(zhì)、開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
4.主體性原則。充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，做自我發(fā)展的主人。
5.預(yù)防性原則。有計劃、有步驟地進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能了解有關(guān)心理健康常識，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，避免和減少心理問題的產(chǎn)生，對個別嚴(yán)重心理問題能及時甄別和轉(zhuǎn)介。
四、主要內(nèi)容
普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、生涯規(guī)劃以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。
小學(xué)階段低年級：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活和感受學(xué)習(xí)知識的樂趣;樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
小學(xué)階段中、高年級：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，養(yǎng)成開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力。
初中階段：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，學(xué)會科學(xué)用腦，改善學(xué)習(xí)方法;把握升學(xué)選擇的方向;了解自己，克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為;加強自我認(rèn)識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通;逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。
高中階段：幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗;在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備;正確認(rèn)識自己的人際關(guān)系狀況，正確對待與異性的交往，建立對他人積極的情感反應(yīng)和體驗。提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。
五、主要舉措
(一)創(chuàng)新心理健康教育工作體系
1.強化心理健康教育課程建設(shè)。
將心理健康教育納入課程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，各學(xué)校統(tǒng)籌利用班團隊課、綜合實踐課、地方課程或?qū)W校課程，確保每個班級每兩周開設(shè)1課時心理健康教育課。課程開展應(yīng)遵循各年齡段學(xué)生心理發(fā)展特點，內(nèi)容主要有人際交往、情緒調(diào)節(jié)、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)解壓、生涯規(guī)劃、生命教育、挫折教育等，形式主要有團體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、情境設(shè)計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。
2.規(guī)范心理輔導(dǎo)場所建設(shè)。
全面加強心理輔導(dǎo)室場所建設(shè)，力爭實現(xiàn)心理輔導(dǎo)室全覆蓋。到20_年底，在校學(xué)生1000人左右的中小學(xué)校和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校全面建成心理輔導(dǎo)室，建立健全值班、預(yù)約、輔導(dǎo)、回信、檔案建設(shè)及移交等管理制度，確保每周開放時間不少于5小時;對辦學(xué)規(guī)模較小的學(xué)校，可加強校際聯(lián)系，成立片區(qū)心理輔導(dǎo)中心或通過走教支教等方式予以保障。
3.豐富心理健康教育資源建設(shè)。
加強學(xué)校心理輔導(dǎo)室與陽光服務(wù)中心、家長學(xué)校等平臺融合，創(chuàng)造條件開通24小時陽光心理援助熱線、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約專線和咨詢郵箱等線上線下相結(jié)合的心理疏導(dǎo)途徑，做好常態(tài)化心理咨詢服務(wù)(或購買社會機構(gòu)的服務(wù))。到2024年，分別在高中、初中、小學(xué)建設(shè)“心理健康教育名師工作室”3個，充分利用基礎(chǔ)教育資源等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時開發(fā)具有樓區(qū)特色的心理健康教育精品課、優(yōu)秀心理輔導(dǎo)案例，推進(jìn)心理健康教育資源共建共享。
4.加強心理健康教育隊伍建設(shè)。
合理配齊心理健康教育專兼職教師隊伍。到20_年底，按師生比不低于1: 1000配齊專、兼職心理健康教育教師。辦學(xué)規(guī)模較小的學(xué)校，可通過明確專人負(fù)責(zé)、教師走教支教、學(xué)校對口支援等多種方式配備兼職心理健康教育教師。區(qū)教育局擇優(yōu)配備專職心理健康教育教研員，并選配一定數(shù)量兼職教研員。配足心理健康教育志愿者隊伍。充分發(fā)揮岳陽樓區(qū)中小學(xué)心理健康教育名師工作室、岳陽市未成年人心理健康教育協(xié)會等組織的作用，鼓勵學(xué)生、家長、社會工作者加入心理健康教育志愿者隊伍，鼓勵學(xué)校在優(yōu)秀學(xué)生干部中選拔心理委員，為開展心理健康教育公益活動匯集力量。
5.加強心理健康教育機制建設(shè)。
①建立學(xué)生心理危機干預(yù)機制。依托相關(guān)專業(yè)機構(gòu)，嚴(yán)格落實心理倫理規(guī)范，牽頭負(fù)責(zé)組織區(qū)域內(nèi)中小學(xué)開展心理健康普查和心理危機排查工作，每年面向小學(xué)高年級、初中、高中開展一次心理健康測評，指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)運用學(xué)生心理健康測評結(jié)果，推動建立“一生一案”的心理成長檔案。全面建立“班級、年級、學(xué)?！比夘A(yù)警體系，建立學(xué)生心理危機個案分析報告制度和專家會診制度，實現(xiàn)對有高危心理危機學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早報告，早治療。堅決防范因心理危機引發(fā)的自殘自殺等極端事件的發(fā)生。
②完善心理健康教育社會支持服務(wù)機制。建立完善社會心理服務(wù)機構(gòu)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強對社會心理服務(wù)機構(gòu)的'管理規(guī)范和評估監(jiān)督，規(guī)范面向中小學(xué)生開展的心理咨詢服務(wù)。任何單位、組織與個人以中小學(xué)生為對象集中開展心理健康測評及調(diào)研，需事先向教育局備案，依法依規(guī)進(jìn)行。鼓勵各類心理科研機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體等發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，打造學(xué)校心理健康教育專業(yè)支持系統(tǒng)。聯(lián)合宣傳、衛(wèi)生健康等部門，推動學(xué)校、媒體、精神衛(wèi)生機構(gòu)向大眾普及精神衛(wèi)生常識,樹立“身心同健康”意識，促進(jìn)學(xué)生心理健康。加強醫(yī)教結(jié)合，建立完善溝通聯(lián)動機制，暢通心理障礙學(xué)生醫(yī)療轉(zhuǎn)介通道，做好精神康復(fù)期與后期復(fù)學(xué)的有效銜接。
③健全心理健康教育考核評價機制。支持心理健康教師參加各級各類教師表彰獎勵和職稱評聘，積極落實中小學(xué)專職心理健康教師享受本校班主任同等待遇政策，計班主任工作年限。兼職心理健康教師參照學(xué)校實際實行。積極探索心理健康教師工作評價機制，將心理健康教學(xué)、個體與團體心理輔導(dǎo)、學(xué)生心理危機干預(yù)等工作納入教學(xué)考核評價、職稱評聘的成果認(rèn)定或?qū)W術(shù)性評價內(nèi)容。
6.充分利用家庭的教育力量。
家長的心理行為會直接影響學(xué)生的心理發(fā)展和心理狀況，家長的日常教育對學(xué)生也具有特殊的作用。因此，學(xué)校要注意通過家長會、家長學(xué)校等途徑，向家長宣傳普及心理衛(wèi)生知識，利用家長的力量，加強對學(xué)生心理健康教育和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)優(yōu)化心理健康教育工作途徑
1.拓寬學(xué)校心理健康教育形式。
①開展多學(xué)科融合教育活動。堅持“五育并舉”，加強體育、藝術(shù)、勞動等課程與心理健康教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、釋放負(fù)面情緒。
②開展多途徑宣傳教育活動。充分利用廣播電視、各類網(wǎng)絡(luò)平臺及心理小報等載體，定期開展線上心理健康公益講座、沙龍研討等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身體驗、朋輩互助、開闊視野，持續(xù)向家長、學(xué)生、社會大眾宣傳普及科學(xué)的心理健康知識。積極發(fā)揮公眾號、小程序等新媒體平臺作用，發(fā)揮共青團、少先隊、學(xué)生會、各類社團等正面引導(dǎo)作用，積極開展同伴教育和互助，增強同伴支持，增加積極體驗，提升心理健康素養(yǎng)。
③開展多主題心理團體活動。以“5·25心理健康日”“心理健康教育活動月”“10·10世界精神衛(wèi)生日”以及新生入學(xué)、開學(xué)、畢業(yè)、升學(xué)、考試前后等重要時間節(jié)點和影響心理健康重大事件發(fā)生時段，充分利用班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動以及課后服務(wù)社團活動、講座、宣傳欄、黑板報等多種形式開展學(xué)生心理健康教育主題活動，每校一年有四次以上的心理健康教育活動。
④拓展多方位社會心理服務(wù)。充分利用樓區(qū)資源優(yōu)勢，普遍開展心理健康教育及心理健康促進(jìn)工作。依托社區(qū)綜合服務(wù)設(shè)施建立心理輔導(dǎo)室或社會工作站，提供公益性學(xué)生心理疏導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)。未成年人心理健康輔導(dǎo)中心要提供心理咨詢、團體輔導(dǎo)、公益講座等。積極開展有利于學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動。以留守兒童、殘疾兒童等為重點對象，提升心理健康服務(wù)能力。
⑤密切聯(lián)系家長共同實施心理健康教育。學(xué)校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時，學(xué)校要為家長提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。
2.健全教師心理健康教師培訓(xùn)體系。
①規(guī)范心理健康教師專業(yè)資質(zhì)。各學(xué)校專職心理健康教育教師原則上應(yīng)具有心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷，支持具有相關(guān)學(xué)歷但不具有專業(yè)資質(zhì)的教師參加市級及以上教育行政部門組織的崗位能力培訓(xùn)，取得相應(yīng)資質(zhì)后上崗。
②加強心理健康教師職后提升。建立全區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師輪訓(xùn)制度，以三年為一周期開展全員培訓(xùn)。心理健康教師每年接受不低于40學(xué)時的專業(yè)培訓(xùn)，或參加至少2次省級以上主管部門及二級以上心理學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)團體召開的學(xué)術(shù)會議。班主任等思政骨干教師每年參加不低于10學(xué)時的心理健康教育專題培訓(xùn)。分期分批推薦中小學(xué)心理健康教育教研員和骨干教師參加國家級、省級、市級培訓(xùn)。將心理健康教育納入各級各類學(xué)校校長、班主任(輔導(dǎo)員)、教學(xué)管理干部(思政工作干部)、學(xué)科教師(專業(yè)教師)、團干部及少先隊輔導(dǎo)員等業(yè)務(wù)培訓(xùn)的必修內(nèi)容，實現(xiàn)教師培訓(xùn)全覆蓋。
③推進(jìn)心理健康教育全員育人。各學(xué)校逐步建立和完善校長領(lǐng)導(dǎo)，分管副校長負(fù)責(zé)，以專職心理健康教育教師和全體班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。落實全體教師心理健康教育職責(zé)，各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要包含學(xué)生心理成長目標(biāo)。充分調(diào)動班主任以及其他任課老師參與心理健康教育的主動性和積極性。中小學(xué)校要結(jié)合全員導(dǎo)師制建設(shè)，提高全體教師的心理輔導(dǎo)能力和家校溝通能力。
3.加強心理健康教育科研工作。
成立心理健康教育指導(dǎo)中心，依托教研，定期開展全區(qū)范圍的心理健康教育科研活動或心理教師專業(yè)能力競賽，為學(xué)生心理健康教育提供專業(yè)支撐。成立學(xué)?；騾^(qū)域心理健康教育教研組，探索建立跨學(xué)校、跨學(xué)段集體備課制度，定期組織開展教研活動，開發(fā)系列的適合樓區(qū)學(xué)情的心理健康教育課程，每年立項一批心理健康教育科研課題，加強心理健康教育科研項目及工作坊培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。
(三)強化心理健康教育條件保障
1.完善組織機制。各學(xué)校要成立校長負(fù)責(zé)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，將心理健康教育納入學(xué)校德育、思政教育和文明校園創(chuàng)建工作體系，確保有計劃、有隊伍、有制度、有專用室場、有活動記錄。
2.加強經(jīng)費保障。各中小學(xué)將心理健康工作所需經(jīng)費納入學(xué)校年度預(yù)算，按年生均10元的基準(zhǔn)定額單列經(jīng)費，同時積極探索社會公益組織參與和幫助學(xué)校開展心理健康教育工作的機制與措施。
3.強化督導(dǎo)考核。將心理健康教育工作納入學(xué)校評價體系，納入對各學(xué)校年度工作考核的重要內(nèi)容(見附件)。加大對心理高危學(xué)生、極端事件較多的重點區(qū)域和重點學(xué)校的監(jiān)控力度，建立定期督查機制，落實通報、整改制度。
4.加強宣傳引導(dǎo)。各學(xué)校要以特定時間節(jié)點為契機，組織開展形式多樣的主題宣傳教育活動，充分利用岳陽少年說等媒介，傳播心理健康知識，加強心理宣傳教育。強化新聞機構(gòu)社會責(zé)任，建立嚴(yán)格的內(nèi)容審查制度，堅持正面宣傳引導(dǎo)，規(guī)范心理危機事件新聞報道，避免誤導(dǎo)社會輿論和教育觀念，對青少年學(xué)生造成不良影響。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇4）
因疫情防控工作的需要，合肥體育運動學(xué)校從20_年4月2日起進(jìn)行封閉管理，到目前已經(jīng)一月有余。4月底，部分中專部學(xué)生按照上級統(tǒng)一安排已經(jīng)離校，但是目前仍有初中部和中專部部分學(xué)生(無法離校)五百余人在校。為減少長期封閉管理對學(xué)生的心理健康帶來不利的影響，幫助學(xué)生排解壓力，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)校決定開展一系列心理健康主題教育活動，現(xiàn)將具體活動安排如下：
一、活動組織：
教務(wù)處牽頭，藝體組、綜合組、各班班主任具體實施。
二、活動時間：
5月11日——6月20日
三、活動內(nèi)容：
1、心理健康教育班會
5月11日，各班級利用班會課統(tǒng)一開展一次心理健康教育班會。此次班會課相關(guān)視頻內(nèi)容由綜合組提前準(zhǔn)備，由班主任老師在班級具體實施。
要求：班會課內(nèi)容要密切聯(lián)系疫情期間封校導(dǎo)致的學(xué)生心理變化，要密切聯(lián)系最近一段時間學(xué)生出現(xiàn)的行為以及心理波動，進(jìn)行有針對性的心理疏導(dǎo)。班主任老師在班會課上不僅要進(jìn)行統(tǒng)一的心理健康教育和心理疏導(dǎo)，也要聯(lián)系本班實際情況進(jìn)行思想道德教育。
2、心理健康教育講座
5月底至6月中旬，學(xué)校擬開展兩至三次的心理健康講座。面對全體在校學(xué)生和老師，由綜合組安排心理健康教師進(jìn)行講座，活動地點在一樓階梯教室。
要求：請授課教師精心準(zhǔn)備，保證講座的趣味性和互動性，講座內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實際。各班學(xué)生在聽講座時要遵守紀(jì)律，做好筆記，班主任老師可以在講座之后組織學(xué)生討論，力求使講座對學(xué)生的教育落到實處。
3、趣味運動會
5月底之前，藝體組將組織一次全校師生共同參與的趣味運動會。
要求：全員參與，本次活動是一次趣味運動會，因此趣味是重點。請藝體組群策群力，精心謀劃，認(rèn)真實施，保障安全，請各位班主任老師配合藝體組組織好好本次趣味運動會。
4、班級個性化活動
在6月中旬之前，各班在班級內(nèi)根據(jù)同學(xué)們的意愿和實際情況開展一次個性化班級活動，例如包餃子、下象棋、放風(fēng)箏等等。
要求：班級全體在校學(xué)生全員參與，力求在活動中讓同學(xué)們放松心情，交流感情，加強團結(jié)，提高凝聚力。在開展此次活動之前，班主任老師可以組織班干部開一個交流會，深入到學(xué)生當(dāng)中，看看同學(xué)們喜歡什么，想要什么。讓這樣的班級活動增進(jìn)同學(xué)之間的交流也增進(jìn)老師和同學(xué)之間的感情。
此次心理健康疏導(dǎo)活動主要目的是為了幫助孩子減輕壓力，幫助學(xué)生更好地投入后期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，在具體實施過程中各教研組、班主任要秉持著“把學(xué)生當(dāng)親人，把學(xué)生當(dāng)孩子”的原則，精心組織，把工作落到實處。在活動過程中要做好錄音、錄像、拍照和文字資料的收集工作，同時活動的相關(guān)材料也可以適當(dāng)發(fā)送家長群，幫助家長了解孩子在校情況，促進(jìn)家校共育，為孩子們的健康成長營造一個健康、良好的環(huán)境。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇5）
一、指導(dǎo)原則
為了科學(xué)有效的應(yīng)對新冠疫情，讓全體師生及家長以積極健康的心態(tài)應(yīng)對這場疫情防控阻擊戰(zhàn)，同時有效緩解我校師生因疫情引發(fā)的心理健康問題，做到及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)預(yù)我校學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件。依據(jù)相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際情況特制訂本方案。
二、工作目標(biāo)
1.了解受疫情影響的師生心理健康狀況，根據(jù)所掌握的信息，識別高危人群，及時跟進(jìn)心理干預(yù)，避免極端事件的發(fā)生。
2.密切跟蹤、研判和及時發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的聚集心理危機苗頭，及時向校防控領(lǐng)導(dǎo)小組報告，提供解決方案對策及建議。
三、組織機構(gòu)
成立預(yù)防新冠疫情心理健康教育工作服務(wù)團隊。名單如下：
組長：__
副組長：__X
組員:政教處、學(xué)年主任、各部門負(fù)責(zé)人、各班班主任。
四、工作安排
(一)開展開學(xué)復(fù)課銜接工作，
對復(fù)課后學(xué)生可能存在的不良問題，提前預(yù)判，引導(dǎo)學(xué)生提前做好迎接開學(xué)的行動準(zhǔn)備，從身體上收心，行動上收心，引導(dǎo)學(xué)生制定開學(xué)計劃。
(二)用好疫情防控活教材，上好開學(xué)第1課
通過開展疫情防控、衛(wèi)生健康、生命安全、愛國、感恩、責(zé)任、家國情懷等主題班會，積極引導(dǎo)學(xué)生分享總結(jié)家居學(xué)習(xí)生活期間，學(xué)習(xí)體會和成長感悟可通過。推廣校內(nèi)外志愿者服務(wù)活動，學(xué)習(xí)疫情期間身邊優(yōu)秀榜樣事跡，幫助師生汲取正能量。
(三)在校學(xué)生的心理干預(yù)工作安排
原則:健康宣教，指導(dǎo)積極應(yīng)對，消除恐懼，科學(xué)防范。
1.通過微信公眾平臺推送“致師生、家長的一封信”普及疫情的相關(guān)知識。
2.通過微信群，疫情工作微信群、班級群開展健康知識科普宣傳;建議收集學(xué)生關(guān)于這次疫情的提問;通過微信群的方式一一回答學(xué)生代表性的問題;正確提供信息;建議學(xué)生查看疫情新聞的時間不宜超過一個小時;做好學(xué)生的生活與后勤保障工作等。
3.對學(xué)生心理狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，并做好將鑒別分類，予以不同應(yīng)對。
4.學(xué)生出現(xiàn)恐慌、不敢出門、盲目消毒、失望、恐懼、易怒、攻擊行為和過于樂觀、放棄等狀態(tài);要予以及時干預(yù)。學(xué)校通過QQ熱線開通網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù);安排具體值班人員。
5.不歧視患病、疑病人群。
6.提醒學(xué)生注意不健康的應(yīng)對方式(如熬夜、飲酒、吸煙等)，開展適當(dāng)?shù)氖覂?nèi)運動。
7.自我識別癥狀。通過有效的宣傳如何區(qū)分感冒流感和新冠等;安排每日的體溫檢測等。
8.做好學(xué)生心理健康狀況的及時匯報工作。
(四)__的心理干預(yù)工作安排
1.通過微信進(jìn)行三級心理講座培訓(xùn)，普及疫情的心理調(diào)適相關(guān)知識。
2.通過微信群，輔導(dǎo)員微信群、班級群開展健康知識科普宣傳。
3.對目前學(xué)生心理狀況進(jìn)行摸底調(diào)查。做好學(xué)生心理健康狀況的及時匯報工作。
4.通過微信、釘釘熱線開通網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)。
5.按照規(guī)定的四類人群制訂分類干預(yù)方案。
6.制定開學(xué)后學(xué)生心理輔導(dǎo)預(yù)案，重點排查返校后情緒反應(yīng)強烈，尤其是有家庭感染的學(xué)生建立心理檔案，及時支持幫扶。
7.開學(xué)后，建立以寢一一班一一校的三級聯(lián)動的心理危機預(yù)防與干預(yù)機制。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇6）
為貫徹落實“堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”，進(jìn)一步做好疫情防控期間對學(xué)生的心理健康支持與服務(wù)工作，保障復(fù)學(xué)后全校學(xué)生的身心健康，結(jié)合我校實際，制定本方案。
一、工作目標(biāo)：
幫助我校學(xué)生緩解和調(diào)整因新型冠狀病毒疫情引發(fā)的各類心理困擾，使得開學(xué)之后各項工作的有序、穩(wěn)定進(jìn)行。
二、組織部門：
由黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心具體負(fù)責(zé)，各學(xué)院協(xié)助，共同開展工作。
三、具體措施：
(一)各學(xué)院監(jiān)控可能出現(xiàn)的個體、群體心理危機苗頭，及時向?qū)W校疫情防控工作小組報告，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心提供專業(yè)的解決方案。
(二)心理健康教育與輔導(dǎo)中心和各學(xué)院共同開展心理危機幫扶庫重點關(guān)注學(xué)生回訪工作，預(yù)防與處理學(xué)生中相關(guān)的心理問題，防范心理危機，分情況、及時進(jìn)行干預(yù)。
(三)提供心理咨詢服務(wù)。
1、網(wǎng)絡(luò)咨詢：心理健康教育與輔導(dǎo)中心利用QQ為返校學(xué)生提供一對一的線上咨詢服務(wù)，或利用電子郵箱接收各類心理問題，為他們進(jìn)行答疑解惑，盡可能減少疫情帶來的恐慌、焦慮情緒。
2、個體咨詢：學(xué)生返校后。心理健康教育與輔導(dǎo)中心恢復(fù)一對一的個體咨詢服務(wù)，每次咨詢需提前通過QQ或前往我校心理健康教育與輔導(dǎo)中心進(jìn)行預(yù)約，咨詢時長為每次50分鐘。
(四)心理健康知識推送。心理健康教育與輔導(dǎo)中心通過微信公眾號推送“同心戰(zhàn)疫”系列科普文章，關(guān)注疫情防控期師生的心理狀況，針對疫情中可能出用現(xiàn)的焦慮、恐慌等情緒，提供有效的心理自我調(diào)適和常見心理問題應(yīng)對的相關(guān)知識。
(五)返校前一周和返校后一周召開線上主題班會。由各學(xué)院各班班主任引導(dǎo)學(xué)生評估自己的身心狀態(tài)，明確復(fù)學(xué)之后生活與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做好自我心理防護，保持積極樂觀的態(tài)度，學(xué)習(xí)接納自己的情緒，進(jìn)行自我鼓勵和肯定，堅定信心。
(六)朋輩心理互助工作對于在疫情期間掌握學(xué)生的心理狀況，早發(fā)現(xiàn)、早報告和早干預(yù)學(xué)生的心理危機具有不可替代的作用。各學(xué)院心理輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)班級心理委員通過多種形式在班內(nèi)開展朋輩互助活動。
1、及時掌握班級同學(xué)的身心健康狀況。充分發(fā)揮朋輩心理互助員的信息前哨作用，主動關(guān)注班級同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)異常立刻報告學(xué)院老師或心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師，以及時進(jìn)行幫扶和干預(yù)。
2、宣傳心理健康知識。協(xié)助老師向同學(xué)們宣傳疫情防控期疾病防控知識和心理防護知識，提供權(quán)威的.信息獲取渠道，輔助學(xué)校做好抗疫信息的健康教育工作。
3、開展心理互助工作。關(guān)心受疫情影響的同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，主動為他們提供力所能及的幫助，讓他們感受到集體的溫暖，增強戰(zhàn)勝疫情的信心。協(xié)助老師開展對受疫情影響嚴(yán)重同學(xué)的幫扶工作。
四、學(xué)生返校后容易出現(xiàn)的心理問題及應(yīng)對方法
(一)根據(jù)疫情期間開通的心理援助熱線接聽情況，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線咨詢服務(wù)梳理，了解到我校學(xué)生反映較多的心理問題如下：
1、認(rèn)知困惑：注意力不集中、過度關(guān)注疫情相關(guān)報道、反復(fù)思考疫情內(nèi)容、過度在意身體變化等;
2、負(fù)性情緒：緊張、焦慮、恐懼、急躁、抑郁、迷茫、憤怒、孤獨、悲傷、內(nèi)疚、自責(zé)等;
3、行為異常：反復(fù)消毒、反復(fù)洗手、反復(fù)測量體溫、不敢開窗通風(fēng)、不敢出門等強迫行為和沖動、急躁、懶散、過量煙酒等不良適應(yīng)行為;
4、身體不適：失眠、多夢、胸悶、心慌、氣短、茶飯不思、腸胃不適、肌肉緊張或無力等軀體反應(yīng);
5、人際沖突：同學(xué)、舍友普遍處于負(fù)性情緒狀態(tài)，容易產(chǎn)生人際沖突;
6、出現(xiàn)疑似癥：任何和新型冠狀病毒肺炎相似的癥狀都“自我診斷”為新型冠狀病毒肺炎，即使檢查結(jié)果正常也不相信，惶惶不可終日。
(二)針對上述問題，可采用一些簡單的心理自助和疏導(dǎo)方法：
1、規(guī)律生活作息，建立適宜邊界。如果對生活日常難以集中注意力，對疫情相關(guān)的問題過度關(guān)注，會呈現(xiàn)出一定的注意狹窄狀態(tài)。這種狀態(tài)本身是人面對危險的求生反應(yīng)，但如果長期持續(xù)會造成身心能量的耗竭，并伴隨持續(xù)的不良情緒。因此要保證飲食和睡眠，規(guī)律生活作息，在日常生活和關(guān)注疫情之間建立適宜的邊界，每天留出一小部分固定時間來，關(guān)注疫情，不讓疫情帶來的強烈體驗，過度干擾我們的正常生活。
2、正視疫情信息，保持理性客觀。疫情期間鋪天蓋地的信息，會使人隨之產(chǎn)生許多負(fù)性情緒，理性客觀地認(rèn)識疫情信息可以幫助穩(wěn)定情緒。要對接收到的疫情信息進(jìn)行分類比較：謠言和不實報道往往具有來源不明、信息碎片化、夸大威脅性等特點，給人帶來負(fù)性情緒體驗;正規(guī)媒體的報道則來源清晰、措辭嚴(yán)謹(jǐn)、客觀中立，給人以穩(wěn)定感。
3、適度開展活動，合理宣泄情緒。在活動受限的情況下，安排一些可以讓自己感覺平靜、專注、愉悅或掌控的活動，如聽音樂、看書、畫畫、工作等，讓自己從負(fù)面的情緒體驗中脫離出來。當(dāng)覺察到自己產(chǎn)生負(fù)性情緒時，尋找合理的情緒宣泄途徑，告訴自己產(chǎn)生負(fù)性情緒是疫情期間的正常反應(yīng)，允許自己表達(dá)脆弱，可以通過寫下自己的情緒體驗、找人傾訴、大聲唱歌、哭泣等方式宣泄自己的負(fù)性情緒。
4、學(xué)會身心放松、主動營造安全感。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)呼吸放松、漸進(jìn)式肌肉放松、想象放松、正念瑜伽等身心放松方法，或者通過按摩、泡澡、運動等方式，主動開展身心調(diào)適。無法預(yù)期的疫情風(fēng)險會造成安全感的缺失，但可以通過積極關(guān)注環(huán)境中的安全信息來提升安全感，如：國家的有力應(yīng)對、防控措施的有效隔絕、癥狀的有效控制等。另外還可以通過下載學(xué)習(xí)強國、喜馬拉雅等音頻，來構(gòu)建心理安全感。
5、保持人際交往，激發(fā)內(nèi)在資源。家人和朋友的支持可以帶給我們安全感，可每日與家人朋友打電話或者發(fā)微信，交流內(nèi)容主要是相互支持、鼓勵、傳播積極信息，避免傳播謠言、渲染威脅和傳播負(fù)能量。面對困境時，可通過回顧自己以往面對困境時的經(jīng)驗，找到自己當(dāng)時應(yīng)對的方法和策略，以調(diào)動內(nèi)在資源，提升應(yīng)對能力，度過當(dāng)前的難關(guān)。
6、適時尋求專業(yè)的心理幫助。如果心理問題難以自行調(diào)適，要主動向?qū)W校心理健康教育與輔導(dǎo)中心或?qū)I(yè)機構(gòu)求助，若出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題建議去醫(yī)院就診。
(三)如果無意中接觸疑似病人而被隔離后，可通過以下幾點心理應(yīng)對措施進(jìn)行調(diào)適：
1、運用冥想、調(diào)整呼吸等方法調(diào)整自己的焦慮;
2、可以學(xué)習(xí)一些預(yù)防病毒感染的知識，增強自身免疫力，做好防護;
3、運用網(wǎng)絡(luò)和家人、老師及朋友進(jìn)行溝通交流;
4、利用14天自己獨處的時間做平日想做而沒能做的事，例如看書、看電視劇以及寫作;
5、靜下來思考這場疫情給你帶來的人生啟迪，包括對待健康、家庭、生活等問題的啟發(fā);
6、通過QQ線上咨詢，向?qū)W校心理健康教育與輔導(dǎo)中心的專業(yè)老師求助,中心老師根據(jù)不同情況，分類進(jìn)行干預(yù)及輔導(dǎo)。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇7）
為貫徹落實《西北大學(xué)加強和改進(jìn)新時代教師思想政治工作的實施意見》(西大黨發(fā)〔20__〕85號)及《西北大學(xué)加強和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的實施意見》(西大黨發(fā)〔20__〕86號)精神，加強對教師的人文關(guān)懷，為我校廣大教師提供及時有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，結(jié)合教師全面發(fā)展的實際需求，經(jīng)校工會、黨委教師工作部、人力資源部、心理健康教育中心共同研究，制訂本工作方案。
一、面向群體
全體教職工
二、服務(wù)內(nèi)容
面向全體教職工提供心理測評、個體心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)、專題講座、減壓放松等心理健康服務(wù)。
三、工作開展
逐步建立職能部門協(xié)同聯(lián)動、各單位協(xié)同配合的工作機制，共同做好教職工心理健康服務(wù)工作，營造促進(jìn)教師發(fā)展的良好環(huán)境。詳細(xì)的服務(wù)工作介紹如下：
(一)預(yù)約途徑
現(xiàn)場預(yù)約：長安校區(qū)學(xué)生活動中心三樓303室
電話預(yù)約：
網(wǎng)絡(luò)預(yù)約：西北大學(xué)企業(yè)公眾號——企業(yè)應(yīng)用——Q.心理咨詢系統(tǒng)。
詳細(xì)預(yù)約流程見附件1。
(二)咨詢原則
1.自助原則
心理咨詢是一種“助人自助”的活動。心理咨詢之所以會發(fā)生效果，主要是因為來訪者在心理上獲得了成長，也就是來訪者的觀念、看法發(fā)生了改變，或是自身的一些能力得到了提升，這些變化的出現(xiàn)主要來自于來訪者自己的努力和投入。咨詢老師更多的是幫助你做深入的分析，協(xié)助你確定目標(biāo)和努力的方向，并提供一些建議和方法。有時問題不見得通過一次咨詢就能解決，有時可能需要持續(xù)一段時間，才能產(chǎn)生效果。在這些情況下，咨詢老師也可能把你轉(zhuǎn)介給其他老師或其他咨詢治療機構(gòu)。
2.自主決定
來訪者可以自行決定何時開始及中止咨詢，有權(quán)更換其他咨詢師(每學(xué)期至多一次)，但請先知會你當(dāng)前的咨詢師，表明你想終止目前的會談關(guān)系。原則上一段時間內(nèi)，來訪者只能與一位心理咨詢師咨詢。在咨詢過程中，你還可以與咨詢師討論咨詢的方式和方法，自由地表達(dá)自己的看法。
3.信息保密
咨詢師必須對咨詢時所獲得的信息有保密的義務(wù)。為了更好地完成咨詢，來訪者的相關(guān)資料有可能被你的咨詢師提交給上一級的督導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)討論，在尋求督導(dǎo)前咨詢師會同來訪者進(jìn)行商議。
在下列的兩種情況下，咨詢師可以不再為來訪者保密：
(1)來訪者出現(xiàn)了傷害自己或他人的傾向或行為時;
(2)法律規(guī)定需要披露時。
這兩種情況下，心理中心的工作人員有權(quán)告知必要部門，并采取相應(yīng)措施，在采取任何行動之前，我們會盡量先與您進(jìn)行協(xié)商。
(三)咨詢轉(zhuǎn)介
如有需要校外咨詢師的教師，心理中心可推薦校外合適的咨詢師，咨詢費用需由各位老師自行支付。
心理支持小組
面向全體教職工進(jìn)行招募，開展壓力、情緒、人際、婚戀、家庭、情感、子女等主題的團體心理支持小組，提供專業(yè)幫助。
團體倫理：
所有的.帶領(lǐng)者均承諾遵守《中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則第2版》的倫理規(guī)范，并為其個人信息的真實性負(fù)責(zé)。
團體目標(biāo)：
在保密又溫暖的團體氛圍中，通過分擔(dān)分享，舒緩情緒，提升身心健康。
團體人數(shù)及時間：
每個團體8-12人。每期12次，一次120分鐘，具體時間待定。
報名方法：
請?zhí)顚憽段鞅贝髮W(xué)教工線上心理支持小組報名表》(見附件2)，通過郵箱__報名。6月21日12點后我們會聯(lián)系報名成功的教師，告知網(wǎng)絡(luò)視頻的參與方式。
準(zhǔn)備工作：
安靜私密的房間，電腦，良好的網(wǎng)絡(luò)(建議使用手機4G網(wǎng)絡(luò)熱點)。
帶領(lǐng)老師：
中心資深心理咨詢師
心理健康服務(wù)
(一)服務(wù)目的
為全體教職工提供心理健康服務(wù)，緩解壓力，放松身心，保持自尊自信、理性平和、積極向上的心態(tài)，真正實現(xiàn)“快樂工作、幸福生活”的目標(biāo)，提高廣大教師的幸福感。
(二)服務(wù)形式
1.心理測評
應(yīng)教工本人或單位的需求，采用相關(guān)心理量表，為教工個人及單位群體進(jìn)行心理健康測評，并反饋測評結(jié)果。
2.專家講座
講座通知將不定期通過中心微信平臺發(fā)布。
3.主題培訓(xùn)
通過壓力管理、挫折應(yīng)對、積極情緒、職業(yè)倦怠、工作與生活平衡等系列專題，幫助教工掌握提高心理素質(zhì)、保持心理健康的基本方法和技巧，培訓(xùn)通知將不定期通過中心微信平臺發(fā)布。
心理危機干預(yù)
心理危機是指個體面臨突然或重大的負(fù)性生活事件時，不能回避，又無法用通常解決問題的方法來解決時，所出現(xiàn)的心理失衡、失調(diào)狀態(tài)。
確定“危機”的三項標(biāo)準(zhǔn)是：①存在具有重大心理影響的生活事件;②引起急性情緒擾亂或認(rèn)知、軀體和行為等方面的改變;③當(dāng)事人用平常解決問題的手段應(yīng)對無效。
當(dāng)您發(fā)現(xiàn)自己或周圍的同事、學(xué)生等處于類似的困境時，可以撥打88308536聯(lián)系我們。中心已建立較為完備的心理危機干預(yù)系統(tǒng)，將本著助人原則和保密倫理，切實為您提供幫助。
我們將本著“關(guān)愛生命、服務(wù)西大”的工作理念，以我們的熱情和真誠，運用專業(yè)的方法和技能，為每一位有需要的西大人提供心理服務(wù)。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇8）
一、心理健康教育指導(dǎo)思想
提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是學(xué)校教育的重要組成部分。堅持以人為本，尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的'能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?/p>
二、心理健康教育指導(dǎo)中心核心功能
(一)心理健康課程
普適性全體性心理健康教育。
(二)個體心理輔導(dǎo)
一對一心理問題疏導(dǎo)。
功能室：心理會談室
(三)團體心理活動
同質(zhì)團體共性心理問題調(diào)節(jié)。
功能室：團體活動室
(四)放松訓(xùn)練
宣泄放松，音樂放松。
功能室：宣泄室，放松室
(五)心理健康篩查及預(yù)防
學(xué)生心理健康情況摸排，心理適應(yīng)不良學(xué)生重點關(guān)注。
功能室：心理測評室，檔案管理
(六)心理危機干預(yù)
突發(fā)緊急極端心理行為應(yīng)對處理。
(七)心理問題研究
針對學(xué)生常見共性心理問題及個別長期心理問題學(xué)生的研究和教育。
三、心理健康教育指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)小組及成員
組長：馮迎道(書記)
副組長;盧永戰(zhàn)(校長)趙毅(副書記)
魏文軍(副校長)趙勇(副校長)
主任：衛(wèi)聯(lián)營(教科室主任)
成員：
四、課后常規(guī)公共開放時間
準(zhǔn)備工作：建設(shè)走廊文化。需要規(guī)章制度上墻，明確心理咨詢室基本使用規(guī)范。
(一)周一下午17：30-18：30，咨詢會談日
負(fù)責(zé)人員：專兼職心理健康教師課后值班及心理輔導(dǎo)
主要開放功能室：心理咨詢室、心理測評室
職責(zé)：心理咨詢輔導(dǎo)采用預(yù)約制，一般情況提前預(yù)約，統(tǒng)一安排時間，緊急情況例外。咨詢教師做好來訪學(xué)生基本信息登記和會談內(nèi)容記錄?？衫枚喾N形式：一對一會談、心理沙盤游戲體驗等。
(二)周二下午17：30-18：30，團體心理活動日
負(fù)責(zé)人員：向日葵心理社團(責(zé)任老師：趙曉津)
主要開放功能室：心理活動室
主要活動：社團學(xué)生作為活動策劃和組織人員，可以在社團內(nèi)部或者面向全校學(xué)生開展小規(guī)模團體心理活動。例如：團體心理游戲;小規(guī)模心理會談;心理電影公映活動;團體心理沙盤體驗。
職責(zé)：提前一周安排好活動內(nèi)容，如需要提前對廣大學(xué)生進(jìn)行通知，對參與心理活動人員進(jìn)行基本信息登記，活動過程記錄，活動后總結(jié)。
(三)周三下午17：30-18：30，咨詢會談日
負(fù)責(zé)人員：專兼職心理健康教師課后值班及心理輔導(dǎo)
主要開放功能室：心理咨詢室、心理測評室
職責(zé)：心理咨詢輔導(dǎo)采用預(yù)約制，一般情況提前預(yù)約，統(tǒng)一安排時間，緊急情況例外。咨詢教師做好來訪學(xué)生基本信息登記和會談內(nèi)容記錄。可利用多種形式：一對一會談、心理沙盤游戲體驗等。
逐步將班主任納入個體心理輔導(dǎo)的工作中來，班主任輪流對本班或外班學(xué)生結(jié)合班主任經(jīng)驗進(jìn)行一對一心理疏導(dǎo)。
(四)周四下午17：30-18：30，心理放松日
負(fù)責(zé)人員：心理委員，心理老師
(高一、高二年級心理委員，采用班級輪流值班制)
主要開放功能室：
宣泄室：單次2-4人。5-10分鐘。結(jié)束時間、姓名班級登記。
放松室：每次一人。5-10分鐘。結(jié)束時間、姓名班級登記。
職責(zé)：按時開放和關(guān)閉宣泄室和放松室，提前檢查、調(diào)試好設(shè)備，做好來訪人員信息登記，心理設(shè)備使用指導(dǎo)，做好衛(wèi)生保持，結(jié)束后檢查設(shè)備、關(guān)閉電源、查看是否充電。
(五)課間開放時間
心理教師或班主任根據(jù)學(xué)生實時心理狀況需求利用自習(xí)課時間進(jìn)行個體心理輔導(dǎo)。
五、心理健康課程教學(xué)目標(biāo)及計劃
學(xué)期心育課程主題(幫助新生盡快適應(yīng)、融入高中校園生活，營造良好人際交往氛圍，合理調(diào)控情緒，緩解學(xué)習(xí)壓力)
生活適應(yīng)
(班集體融入，時間管理，自我認(rèn)識)
情緒調(diào)節(jié)
(焦慮情緒，抑郁情緒，情緒表達(dá)宣泄)
人際交往
(同學(xué)交往，師生關(guān)系，溝通藝術(shù)，人際交往原則)
壓力調(diào)節(jié)
(放松體驗，認(rèn)識挫折，自我控制)
學(xué)習(xí)策略
(記憶規(guī)律，注意力培養(yǎng)，信心訓(xùn)練)
六、心理健康問題篩查及預(yù)防工作
(一)重點學(xué)生心理情況調(diào)查
統(tǒng)一設(shè)計重點心理關(guān)注學(xué)生基本心理情況及信息登記表。由班主任對偏差行為學(xué)生基本情況、心理狀況進(jìn)行統(tǒng)計并匯總。掌握重點關(guān)注學(xué)生的情況。
(二)學(xué)生心理測評
根據(jù)在學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的心理變化發(fā)展及可能出現(xiàn)的適應(yīng)困難，設(shè)計針對學(xué)習(xí)生活適應(yīng)、基本心理健康水平等維度的類型問卷，心理老師和班主任組織利用機房或回家后在手機端或紙質(zhì)問卷開展學(xué)生基本心理狀態(tài)測評。對結(jié)果進(jìn)行分析，初步篩查心理預(yù)警學(xué)生，重點關(guān)注。
七、心理危機干預(yù)
設(shè)立心理危機干預(yù)小組。以年級-班級為單位，結(jié)合班主任-年級領(lǐng)導(dǎo)-心理老師-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)銜接干預(yù)機制，對在校突發(fā)心理問題進(jìn)行協(xié)作應(yīng)對。
班主任和心理老師對問題學(xué)生周邊親密同伴的心理安撫和心理狀態(tài)評估，對班級進(jìn)行主題班會心理疏導(dǎo)和教育，觀察班級變化。
年級領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)管理年級開展主題心理教育，進(jìn)行問題疏導(dǎo)。協(xié)調(diào)家長學(xué)校雙向解決。
校級領(lǐng)導(dǎo)組織各級班主任、校團委、心理老師開展主題心理教育，心理壓力緩解。
八、心理問題研究
(一)個別學(xué)生研討
對長期存在偏差行為來訪學(xué)生進(jìn)行教研組內(nèi)及校外專業(yè)心理工作者探討，分析設(shè)定解決方案。
(二)針對性心理問題研究
心理教研組對學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的常見普遍心理問題進(jìn)行專題研究，查閱資料、研究研討，結(jié)合班主任進(jìn)行專題訪談，專家講座。針對某一心理問題解釋內(nèi)在心理動機、主要行為表現(xiàn)、應(yīng)對解決方式。積累之后進(jìn)行匯總，開展針對性專題講座活動。
九、建立學(xué)生-心理委員-班主任-心理健康教師四級愛心機制
建立以學(xué)生-班級心理委員-班主任-心理老師層層保障的愛心機制，共同保護學(xué)生心理健康。
(一)心理委員培訓(xùn)
對班級心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，組織心理委員定期開展班級特色心理活動，班級學(xué)生心理問題及時反饋給班主任。
(二)班主任培訓(xùn)
利用學(xué)校和校外學(xué)習(xí)機會對班主任開展心理問題識別、應(yīng)對方式的培訓(xùn)，班主任利用心理委員輔助開展心理工作，及時、更加深入識別和調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題。
(三)心理教師培訓(xùn)
心理教師參與省內(nèi)外學(xué)習(xí)交流活動，不斷豐富專業(yè)技能。心理老師與班主任溝通協(xié)作共同解決學(xué)生心理問題。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇9）
為提升田林縣中小學(xué)心理健康骨干教師的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，按照20__年工作規(guī)劃，充分利用暑假期間舉辦全縣中小學(xué)心理健康骨干教師能力提升培訓(xùn)班，為確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，結(jié)合我縣實際，特制定本方案。
一、培訓(xùn)組織
培訓(xùn)班由田林縣教育局主辦，廣西教育學(xué)院教研服務(wù)部承辦。
二、培訓(xùn)對象和人數(shù)
全縣心理健康骨干教師、心理咨詢室管理員50人。
三、培訓(xùn)方式及內(nèi)容
(一)培訓(xùn)方式
采用集中面授的培訓(xùn)方式。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容
1.心理咨詢基本技能培訓(xùn)和督導(dǎo)(從當(dāng)代學(xué)校學(xué)生典型案例入手，實踐操作)。
2.班級心理健康課程的設(shè)計和教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。
3.校園心理健康和危機干預(yù)。
4.如何進(jìn)行與家長協(xié)同工作。
5.教師的自我心理成長。
四、培訓(xùn)時間及地點
(一)培訓(xùn)時間：20__年8月20日至24日五天，8月19日下午報到，8月24日下午返程。
(二)報到地點：南寧市青秀區(qū)鯉灣路17號如家精選酒店，電話。培訓(xùn)地點：教育學(xué)院南校區(qū)階二教室。
五、培訓(xùn)經(jīng)費
培訓(xùn)班參培教師50人，培訓(xùn)費標(biāo)準(zhǔn)按照百財行〔20__〕18號文件《百色市本級機關(guān)培訓(xùn)費管理辦法》第九條規(guī)定，培訓(xùn)經(jīng)費用于學(xué)員食宿費、培訓(xùn)專家交通、食宿及勞務(wù)費，項目設(shè)計、項目管理、場地成本等費用，不含往返交通費)，由縣教育局直接劃撥承辦方。
六、培訓(xùn)要求
(一)各學(xué)校要認(rèn)真選派心理健康骨干教師參加培訓(xùn)，并按培訓(xùn)時間通知教師本人按時參加培訓(xùn)。
(二)參加培訓(xùn)人員要嚴(yán)格參照流行期間相關(guān)防控指南，嚴(yán)格做好疫情防控工作。
(三)培訓(xùn)期間由領(lǐng)隊負(fù)責(zé)考勤登記，培訓(xùn)結(jié)束后把考勤登記表帶回并交到縣教研室檢查備案。
(四)參加培訓(xùn)教師的.往返交通費由各校統(tǒng)計后報縣教育局劃撥到學(xué)校按實際報銷。
(五)縣教研室負(fù)責(zé)安排培訓(xùn)工作，并與承辦單位對接，選定培訓(xùn)授課教師，做好培訓(xùn)工作的相關(guān)事宜。
(六)請各中小學(xué)校于20__年8月12日前將參加培訓(xùn)的教師名單報送縣教研室。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇10）
一、項目背景
中小學(xué)心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。當(dāng)前，開展這項工作面臨的最大困境是師資隊伍的匱乏和實際操作技能的欠缺。因此，根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知精神，在完成北京市教委委托的中小學(xué)心理教師全部培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，受廣東省江門市新會區(qū)教育局委托，為該區(qū)中小學(xué)培訓(xùn)110名左右專兼職心理健康教育教師。通過進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，完善培訓(xùn)方案，優(yōu)化培訓(xùn)課程，中國青年政治學(xué)院心理研究所決定，從20__年開始，利用5年時間，為全國部分地區(qū)的每所中小學(xué)和職業(yè)高中較為系統(tǒng)地培訓(xùn)一至二名專、兼職心理健康教育教師，使他們能夠獨立自主的開展心理健康教育工作。具體方案如下：
二、培訓(xùn)對象
培訓(xùn)對象應(yīng)是目前從事或即將從事專兼職的中小學(xué)(包括高中、職業(yè)高中)心理健康教育教師。
各委托培訓(xùn)單位在選拔接受培訓(xùn)的心理健康教育教師時，必須考慮教師的綜合素質(zhì)，并注意到專兼職心理教師的穩(wěn)定性。參加培訓(xùn)的人員要經(jīng)過學(xué)校行政會討論，教育局備案。被推薦者應(yīng)符合以下條件：
1、目前正在從事或即將從事中小學(xué)心理健康教育工作的專、兼職教師;
2、具有心態(tài)平和、樂于助人、樂觀向上等心理品質(zhì);
3、培訓(xùn)后五年內(nèi)不離開本崗位;
4、年齡在45歲以下。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
通過培訓(xùn)，中小學(xué)心理健康教育教師將達(dá)到：
1、掌握現(xiàn)代心理健康教育的專業(yè)知識和心理咨詢的'基本技能;
2、能在學(xué)校有效開展全校的心理健康教育活動，在實踐中分析、解決學(xué)生的心理問題;
3、促進(jìn)自我成長，提升職業(yè)道德水平。
四、培訓(xùn)原則
本培訓(xùn)的實施將遵循合作管理上的統(tǒng)一性和課程實施上的實用、實效原則：
1、統(tǒng)一性原則：體現(xiàn)在整體培訓(xùn)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一預(yù)算、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等方面;
2、實用、實效原則：體現(xiàn)在整個培訓(xùn)課程的設(shè)計和內(nèi)容實施都必須密切聯(lián)系中小學(xué)心理健康教育實際，學(xué)以致用，能夠有效地開展學(xué)校心理健康教育工作。
五、培訓(xùn)內(nèi)容及課時分配
培訓(xùn)課程分為三個部分：實際操作技能培訓(xùn)(40課時)共5天;學(xué)員在本校實習(xí)(40課時)共五天;學(xué)員總結(jié)(8課時)共一天。
實際操作技能培訓(xùn)通過面授課程實施，加大練習(xí)力度，使學(xué)員掌握實際操作技能;實習(xí)實踐在學(xué)員本校中完成，力求將所學(xué)技能運用到實習(xí)中;最后，反思、整理、交流、提升，由總結(jié)展示這一環(huán)節(jié)完成。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇11）
一、培訓(xùn)目標(biāo)
就學(xué)校心理健康教育的理論與實務(wù)，對鼓樓區(qū)各級各類學(xué)校班主任、任課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使之在作為學(xué)校心理健康教育教師的個人素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力和研究等方面，達(dá)到南京市學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證條件，初步勝任進(jìn)行學(xué)校心理健康教育活動的工作，以保證學(xué)校心理健康教育活動規(guī)范、有效的進(jìn)行，推動學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展。
1、具有良好的心理健康水平，善于處理自我成長中的問題;
2、具備從事學(xué)校心理健康教育相應(yīng)的基本觀念和理論修養(yǎng);
3、掌握學(xué)校心理健康教育的基本模式和方法，具備設(shè)計、組織和實施班級心理健康教育活動的能力;
4、掌握基本的心理溝通技能，善于創(chuàng)設(shè)良好的群體心理氛圍;
5、具備對學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行群體和個別評估的初步知識和能力，能及時發(fā)現(xiàn)和向校心理咨詢員轉(zhuǎn)介需要心理咨詢的學(xué)生;
6、具備一定的學(xué)校心理健康教育研究能力。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
1、學(xué)校心理健康教育教師的個人成長;
2、學(xué)校心理健康教育的基本理論;
3、學(xué)校心理健康教育活動的主要模式和方法;
4、學(xué)校心理健康教育活動實踐;
5、學(xué)校心理健康教育的研究。
三、培訓(xùn)方式、考核
以理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和體驗運用為主要內(nèi)容，基于“學(xué)習(xí)，理解，體驗，觀摩，行動，改變”的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。注重縱向的`理論引領(lǐng)，還包含行為跟進(jìn)的全過程反思，促進(jìn)行為的改變，以此獲得知識和經(jīng)驗的重構(gòu)。
1、集中培訓(xùn)、自學(xué)相結(jié)合，共162課時;
2、師資為南京市學(xué)校心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實際工作者。
3、主要考核內(nèi)容：個人成長報告、心理健康教育論文、心理健康教育活動方案及實施、心理健康教育理論。
4、培訓(xùn)計劃的實施由南京市教育局學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證小組進(jìn)行監(jiān)督。
四、學(xué)員甄選
1、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學(xué)__、__年新教師。
2、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學(xué)校教師(自愿與學(xué)校推薦相結(jié)合)。
學(xué)員由學(xué)校推薦，每校2至4人(含__、__年新教師)，培訓(xùn)單位審核報區(qū)教育局批準(zhǔn)。
學(xué)校心理健康教師資格總數(shù)不足班主任總數(shù)30%的學(xué)校，不受名額限制。
五、課程及課時安排(見附頁文件)
培訓(xùn)的作業(yè)：
個人成長報告
心育研究論文(一篇)
心育活動設(shè)計(一篇)
六、培訓(xùn)時間
__年3月-12月
七、培訓(xùn)單位及地點
鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
注：培訓(xùn)地點：鼓樓匯文學(xué)校中學(xué)部報告廳
地址：鼓樓區(qū)清江路路19號
上課時間：上午：8：30——11：30
下午：13：30——16：30
培訓(xùn)要求：提前安排好工作和家務(wù)，準(zhǔn)時參加培訓(xùn)。
培訓(xùn)期間缺勤超過一天，不能拿結(jié)業(yè)證書。
八、培訓(xùn)班班主任
鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心心理咨詢室
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇12）
開展中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)必須以馬列主義為指導(dǎo)，堅持以人為本，根據(jù)中小學(xué)教師的心理特點、職業(yè)要求和中小學(xué)生身心健康發(fā)展需要，在心理健康教育理論和方法的指導(dǎo)下扎實有效地開展培訓(xùn)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的小學(xué)心理健康教育師資隊伍。
二、基本原則
總體原則：開展小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。
1、針對性原則
根據(jù)社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的要求，從教師的學(xué)習(xí)特點和實際需求出發(fā)，結(jié)合校情和教師的工作實際，有針對性和前瞻性地開展培訓(xùn)。
2、主體性原則
對教師的心理健康教育培訓(xùn)要強調(diào)以教師為主體，重在積極、主動地參與，以獲得深刻的體驗、感悟和反思，促其職業(yè)成長。
3、實踐性原則
心理健康教育教師培訓(xùn)不是以傳授心理學(xué)知識為主，而是重在心理健康教育方法和技能的掌握，培訓(xùn)中，必須要理論聯(lián)系實際，強化實踐訓(xùn)練，注重培訓(xùn)效果直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力。
4、實效性原則
培訓(xùn)要依據(jù)小學(xué)教師的心理特點和職業(yè)發(fā)展特點，確立培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，以能否真正提高教師的心理素質(zhì)和心理健康教育能力為標(biāo)準(zhǔn)來衡量培訓(xùn)的效果，培訓(xùn)過程強調(diào)教師親自參與活動，親身實踐操作，不斷反思和總結(jié)，把所學(xué)知識落實到提高自身能力和工作水平上。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、培訓(xùn)對象：全體在編教師
2、培訓(xùn)目標(biāo)：通過培訓(xùn)，使其能夠勝任本職崗位的.工作要求;能夠初步掌握心理健康教育的專業(yè)知識、專業(yè)技能和心理咨詢的基本原理與技術(shù);能夠科學(xué)組織學(xué)校心理健康教育各項活動和各類課程的計劃與實施以及課題研究;能夠正確使用心理測量工具，正確判斷學(xué)生心理問題并恰當(dāng)處理;能夠?qū)τ行睦韱栴}的學(xué)生進(jìn)行個別和團體輔導(dǎo);能夠進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，具有自助能力。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
1、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因與對策
2、教師的心理健康與維護
3、教師常見心理疾病分析
4、農(nóng)村中小學(xué)教師心理問題的成因和對策
五、培訓(xùn)方式
校本培訓(xùn)主要由參加了心理培訓(xùn)的教師承擔(dān)。主要采取聽講座，研究討論、自學(xué)和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個案。
六、組織機構(gòu)
學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。
組長：宋錫剛
副組長：李華、郭金泉
成員：張振國、張延吉、趙德義
七、保障措施
1、組織保障
為了保障培訓(xùn)項目工作的順利實施，特成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由宋錫剛校長擔(dān)任組長，郭金泉校長擔(dān)任副組長負(fù)責(zé)落實工作。具體工作由心理培訓(xùn)主講的楊杰老師貫徹落實。
2、制度保障
教師心理健康教育培訓(xùn)，要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校心理健康教育教研組的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下進(jìn)行。立足學(xué)習(xí)和實踐，重在知識的掌握和技能的內(nèi)化。要遵循分層實施、注重實效的培訓(xùn)原則，保證小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)的質(zhì)量。為了組織好這次培訓(xùn)工作，我們將制定細(xì)密的活動計劃，嚴(yán)格的管理辦法，專人負(fù)責(zé)，落實到位，以確保這次培訓(xùn)工作的。順利進(jìn)行。
3、師資保障
師資水平是影響培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。根據(jù)我校心理健康教育教師的實際情況和授課主題，我們將有針對性地選擇最適合的師資，并就培訓(xùn)的對象、層次與培訓(xùn)教師進(jìn)行溝通，以提高培訓(xùn)的針對性。
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇13）
一、活動目的
捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。現(xiàn)代社會，教師在培養(yǎng)社會人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是隨著社會的迅速發(fā)展及教育內(nèi)部的諸多原因，相當(dāng)多的一線教師承受著沉重的精神壓力，身心處于亞健康狀態(tài)。尤其是高職院校教師，在教學(xué)任務(wù)非常繁重的情況下，還要進(jìn)行政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等，面臨新課程研究、新的教育理念、教育方法、地方教材、校本課程、社會綜合實踐、課題研究等多重壓力，當(dāng)壓力持續(xù)過久，機體就會無法承受，無法繼續(xù)抗拒，必然導(dǎo)致心理能量的衰竭，對教學(xué)工作和家庭生活造成影響。為此，為了讓教職工在健康愉悅的氛圍中做好教書育人的工作，減輕教職工的心理壓力，促進(jìn)我院教職工心理的健康發(fā)展，院工會與思政(基礎(chǔ))部心理教研室經(jīng)協(xié)商后特制訂心理健康活動實施方案。
二、對象
學(xué)院全體教職工。
三、活動內(nèi)容
1、邀請全體教職工到學(xué)院心理健康中心做心理測評，心理健康中心擁有操作方便快捷、結(jié)果直觀準(zhǔn)確的心理測評系統(tǒng)，可以短時間內(nèi)為來訪的教職工提供多方面的測試服務(wù)，可以讓教職工們更深入的了解人格、氣質(zhì)、智力、焦慮程度、抑郁程度等多個維度的信息，從而進(jìn)一步提升自我認(rèn)知，洞悉真實自我。
2、邀請全體教職工到學(xué)院心理健康中心體驗沙盤游戲。沙盤游戲療法能為來訪者提供一個“自由與受保護”的空間，在這里通過象征、隱喻的形式不僅可以再現(xiàn)出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的情景以幫助發(fā)現(xiàn)問題，同時也可以宣泄出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的復(fù)雜情感從而達(dá)到治療的目的。不同類型的沙盤游戲可以起到不同的效果，如個體沙盤游戲可以深入展示個人的內(nèi)心世界，讓自己與潛意識對話，了解自己的深層次需要。家庭沙盤游戲可以有效改善家庭成員間的關(guān)系，促進(jìn)成員間深層次的心靈溝通，尤其是對培養(yǎng)孩子的良好性格習(xí)慣有積極作用。某一特定團體進(jìn)行沙盤游戲可以促進(jìn)團隊精神的升華，提升團隊凝聚力，培養(yǎng)協(xié)作性人才，發(fā)現(xiàn)團體中的共性，加強成員間的精神交流，改善團隊氣氛。
3、邀請全體教職工到學(xué)院心理健康中心體驗“歐卡”游戲。“歐卡”技術(shù)，又稱為潛意識投射卡，它是心理咨詢的新的形式。它是由德國人本主義心理學(xué)家MoritzEgetmeyer研發(fā)，歐卡借助于圖案和文字的組合，可以照出我們內(nèi)心的潛意識想法。同樣的圖，呈現(xiàn)在每個人眼中都是不同的樣貌。在生活中，每個人遇到同一情境時，會產(chǎn)生不同的情感、情緒和態(tài)度，得到的結(jié)果也是千差萬別。我們看到的世界，正是我們想要看到的樣子。世界在我們眼中的每一個樣子，都是我們潛意識的投射。它可以結(jié)合多種治療手法進(jìn)行運用，并且更加節(jié)省場地成本，方便攜帶，展示更加直觀。它不僅可以用于心理咨詢，還可以個人療愈和團體游戲。歐卡可以刺激我們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)認(rèn)知，增強自我覺察，親近自己的潛意識，從自己的想法里探知自己真實的心理，也可以進(jìn)行自我療愈。它可以打開內(nèi)心深處，改善人際關(guān)系，緩和矛盾沖突，為人生疑惑指引方向。
4、邀請全體教職工到學(xué)院心理健康中心體驗狼人殺、妙不可言游戲。這些游戲需要語言表達(dá)能力、表演能力和邏輯推理能力，玩家需要通過自己的口才和演技獲得大家的信任，并憑借邏輯判斷，找出自己的敵對陣營，以策略將對方淘汰。相信通過這樣的游戲可以為老師帶來更多的生活樂趣。
5、為輔導(dǎo)員教師們開展學(xué)生心理危機干預(yù)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員教師們應(yīng)對學(xué)生心理問題的能力!
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇14）
為積極探索新時代中小學(xué)(幼兒園)心理健康教育新模式，創(chuàng)建心理健康教育“江西樣板”，根據(jù)《江西省人民政府辦公廳關(guān)于加強和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康教育工作實施方案的通知》(贛府廳字〔20_〕22號)有關(guān)要求，經(jīng)研究，決定于20_年9月20日至12月31日開展“井岡山市中小學(xué)(幼兒園)教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)”，現(xiàn)將相關(guān)事項安排如下：
一、培訓(xùn)對象
此次培訓(xùn)主要面向全市中小學(xué)、旅游中專、幼兒園(含民辦幼兒園)班主任。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)校心理健康教育基本原理、積極心理學(xué)方法與技術(shù)、家校溝通、團體輔導(dǎo)、心理危機干預(yù)等內(nèi)容。
三、培訓(xùn)方式
本次培訓(xùn)以線上線下相結(jié)合方式進(jìn)行。其中線上理論學(xué)習(xí)34學(xué)時，線下28學(xué)時，含研討、心理活動課程設(shè)計及個人成長報告、線上交流、線上測試等，合計共62學(xué)時。參加培訓(xùn)的教師由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)入江西省教育資源公共服務(wù)平臺“江西省中小學(xué)(幼兒園)教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)”專欄注冊報名，報名成功即可登錄進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、提交實踐案例、交流討論及參加線上考試。
四、培訓(xùn)費用
堅持公益性及專業(yè)性原則，廣泛發(fā)動心理健康教育志愿者團隊作用，本次培訓(xùn)不向?qū)W員收取任何費用，由省教育廳在培訓(xùn)專項經(jīng)費中予以保障。同時，該培訓(xùn)納入中小學(xué)、幼兒園教師“省培計劃”項目，并計入繼續(xù)教育學(xué)分，分額計算按《江西省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理辦法》(贛教規(guī)字〔20__〕21號)執(zhí)行。
五、組織形式
在省教育廳的指導(dǎo)下，線上培訓(xùn)由江西省中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)中心，借助“贛教云”平臺配合完成;線下研討由吉安市教育行政部門牽頭，心理健康教育專業(yè)志愿者協(xié)助(志愿者信息登記表見附件2)，以分批次集中學(xué)習(xí)和研討的方式，在本井岡山市內(nèi)開展。
六、培訓(xùn)時間
1.9月19日—9月20日，在“贛教云”平臺專欄報名;
2.9月21日—10月20日，完成理論學(xué)習(xí);
3.10月21日—11月16日，參加分組討論;
4.11月17日—12月10日，參加考核，提交作業(yè);
5.12月11日—12月底，評閱作業(yè)、公布成績，頒發(fā)省教育廳用印相關(guān)類別榮譽證書(電子證書)。
七、課時安排
1.線上理論學(xué)習(xí)(34課時)。登錄“贛教云”平臺進(jìn)入專欄觀看錄播課，每學(xué)時30分鐘左右。每節(jié)課配有學(xué)習(xí)打卡(精確到秒的學(xué)時長，不能拖動并要求學(xué)員做好學(xué)習(xí)筆記)，所有課程均由省內(nèi)外具有豐富理論及實踐經(jīng)驗的專家主講錄制，共34學(xué)時。
2.線下研討(28學(xué)時)。一是由各市、縣(區(qū))教育行政部門指定具體負(fù)責(zé)人(負(fù)責(zé)人信息表見附件2)牽頭此項培訓(xùn)工作，組織好心理健康教育專業(yè)志愿者實施線下研討(2學(xué)時)，研討場地原則上由城區(qū)學(xué)校予以保障，授課教師由省輔導(dǎo)中心統(tǒng)一安排;二是心理活動課程設(shè)計方案(12學(xué)時);三是個人成長報告(12學(xué)時);四是線上測試(2學(xué)時)。
八、考核方法
1.線上理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后在線完成專業(yè)能力測試。
2.提交心理活動課程設(shè)計方案(含教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、活動游戲、教學(xué)過程、教學(xué)反思等，不少于800字)。
3.提交學(xué)習(xí)成長報告(包含學(xué)習(xí)收獲、心理學(xué)知識應(yīng)用于工作的實操案例、未來設(shè)想等內(nèi)容，兼具理論性與實踐性、示范性與可操作性，字?jǐn)?shù)不少于800字)。
以上相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一在“贛教云”平臺專欄提交，省教育廳將組織專家遴選優(yōu)秀作品并向《江西教育》《教師博覽》、“贛鄱心理”官方公眾號等省級教育主流媒體推薦、刊發(fā)。
九、核發(fā)證書
培訓(xùn)考核包括三個部分，滿分為100分，其中專業(yè)能力測試占50%，心理活動課程設(shè)計方案占25%，學(xué)習(xí)成長報告占25%。
1.參訓(xùn)學(xué)員按要求完成理論學(xué)習(xí)、分組討論，且考核成績?yōu)?0分及以上者，由省教育廳頒發(fā)《江西省中小學(xué)(幼兒園)教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)“合格學(xué)員”證書》(電子證書，可在“贛教云”平臺專欄查詢及下載，后文其他證書同)。
2.參訓(xùn)學(xué)員按照全省總參訓(xùn)人數(shù)5%的比例遴選優(yōu)秀學(xué)員，由省教育廳核發(fā)《江西省中小學(xué)(幼兒園)教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)“優(yōu)秀學(xué)員”證書》(電子證書);志愿者視專業(yè)水平、工作質(zhì)量等綜合因素，擇優(yōu)遴選頒發(fā)《江西省中小學(xué)(幼兒園)教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)“優(yōu)秀志愿者”證書》(電子證書)。
3.未完成理論學(xué)習(xí)、未參加分組討論或考核成績低于60分的，視為培訓(xùn)不合格，不予頒發(fā)證書，且不計入繼續(xù)教育學(xué)時。
十、培訓(xùn)要求
各相關(guān)學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)文件要求和宣傳發(fā)動工作，鼓勵班主任、心理健康教育教師積極報名，踴躍參加培訓(xùn)活動。
請各校于9月20日上午前上報本次心理健康教育培訓(xùn)參訓(xùn)學(xué)員名單;
1.中小學(xué)、旅游中專報至郵箱：
2.幼兒園報至郵箱：
3.具體線下培訓(xùn)由市教學(xué)綜合服務(wù)中心牽頭實施，聯(lián)系人：
教師心理健康疏導(dǎo)活動方案（精選篇15）
隨著疫情在我國的有效遏制，中小學(xué)復(fù)學(xué)復(fù)課工作正在穩(wěn)步有序推進(jìn)。為進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)師生心理健康教育工作，減少疫情對全體師生可能造成的心理健康問題和負(fù)面影響，更好地適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)和生活，我校結(jié)合實際情況，制定心理健康教育工作方案。
堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主，重在預(yù)防，及時干預(yù)，維護廣大師生的心理健康。
二、組織機構(gòu)
領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
組員：
工作小組
組長：
副組長：
組員：全體班主任
三、具體措施
1、心理防護知識宣傳
通過微信公眾號、QQ群、微信群等平臺定期推送心理健康科普文章，發(fā)布官方及有關(guān)學(xué)校發(fā)布的心理危機預(yù)防與干預(yù)信息，積極宣傳科學(xué)"抗疫知識"。
利用校園公告欄、宣傳欄、教室黑板報等方式做好心理健康教育，傳播心理防疫的科學(xué)知識，為師生提供科學(xué)合理的心理調(diào)適方法。
2、開展主題班會
通過開展疫情防控、衛(wèi)生健康、生命安全、愛國主義、感恩、責(zé)任、家國情懷等主題班會，積極引導(dǎo)學(xué)生分享總結(jié)家居學(xué)習(xí)生活期間學(xué)習(xí)體會和成長感悟。學(xué)習(xí)疫情期間身邊優(yōu)秀榜樣事跡，幫助師生汲取正能量。在班隊會中開展輕松愉快地游戲，讓學(xué)生放松心情，適應(yīng)學(xué)校生活。
3、做好學(xué)生身心健康排查工作
全面排查在學(xué)習(xí)、心理、經(jīng)濟上有困難的學(xué)生;與已經(jīng)開學(xué)的學(xué)生家長進(jìn)行“溫馨電話”溝通，交流反饋學(xué)生家校情況。
4、建立學(xué)生心理健康檔案
通過網(wǎng)絡(luò)問卷方式，了解學(xué)生心態(tài)與需求，篩查出高危和重點學(xué)生(如已有心理困擾和心理障礙的學(xué)生、家庭處境不利學(xué)生、突失親人的學(xué)生等)，指導(dǎo)學(xué)校建立心理檔案。
5、召開“云家長會”，加強家校交流溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和身心健康情況。
6、邀請專家分別開設(shè)教師和學(xué)生心理健康教育講座，疏導(dǎo)師生心理情緒上的問題。
7、學(xué)校成立師生心理健康教育與咨詢小組，提供心理援助服務(wù)工作。
8、每個班級設(shè)立心育委員，并成立班級心育小組，幫助班級同學(xué)調(diào)節(jié)處理情緒變化和心理變化的問題。