明確的職責(zé)可以使員工更好地發(fā)揮自己的能力和價(jià)值，從而提高組織的競(jìng)爭(zhēng)力。優(yōu)秀的大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)應(yīng)該是怎樣的？快來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)的撰寫技巧，跟著小編一起來(lái)參考！

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇1

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、合理制定教學(xué)進(jìn)度，要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，認(rèn)真開展教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、藝術(shù)類教師可以有組織、有計(jì)劃地選擇開展聲樂、舞蹈、器樂、語(yǔ)言和形象表演等活動(dòng)，組織各類特色班。

3、按時(shí)并有質(zhì)量地完成鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的活動(dòng)任務(wù)。在教學(xué)中把教學(xué)任務(wù)和特色活動(dòng)合理結(jié)合，使更多的農(nóng)村未成年人在各項(xiàng)活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

4、有組織、有制度搞好學(xué)員民主管理、注重思想品德和行為規(guī)范教育，做到傳藝育人，使學(xué)生身心都能健康成長(zhǎng)。

5、遵守勞動(dòng)紀(jì)律，講究職業(yè)道德和師容教態(tài)，負(fù)責(zé)管理好教室衛(wèi)生及學(xué)員的課間安全，建造良好整潔的教學(xué)環(huán)境，管理好所分管的教學(xué)設(shè)備、器材。

6、按時(shí)完成宮領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇2

1、負(fù)責(zé)日常工作，做好教務(wù)工作記錄;

2、負(fù)責(zé)學(xué)員信息管理;

3、負(fù)責(zé)學(xué)員的課程安排，及時(shí)落實(shí)學(xué)員的.課時(shí)安排及分配;

4、負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員教學(xué)進(jìn)度，跟蹤學(xué)員信息;

5、協(xié)助講師，進(jìn)行全面調(diào)查，匯總分析，解決學(xué)員提出的問題。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇3

高校輔導(dǎo)員工作的目的是要讓學(xué)生成為具有一定思想品德素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展的人，這就要求我們輔導(dǎo)員不僅要擁有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備一定的專業(yè)技能。然而，目前在招聘過程中，對(duì)學(xué)歷的要求往往高于對(duì)專業(yè)的要求。在新形勢(shì)下，大量輔導(dǎo)員因缺乏職位所需的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)而單純靠經(jīng)驗(yàn)辦事，是很難勝任輔導(dǎo)員這一職位的。曾有調(diào)查顯示，高校輔導(dǎo)員的組織能力、管理能力、口頭表達(dá)能力一般較強(qiáng)，但其職業(yè)生涯規(guī)劃能力、心理輔導(dǎo)能力、科研能力和創(chuàng)新能力較弱。

12高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

從職業(yè)穩(wěn)定的角度來(lái)理解，有學(xué)者曾有過闡述，即從事這個(gè)行業(yè)時(shí)要將之視為終身事業(yè)來(lái)對(duì)待。然而，現(xiàn)在很多高校輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作不可能當(dāng)作長(zhǎng)期或終身職業(yè)來(lái)從事，而只是將其當(dāng)作過渡性、階段性的工作崗位。在高校輔導(dǎo)員的工作年限上，專門就輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)定的教育部號(hào)令也未給出明確的規(guī)定，有的省份對(duì)專職輔導(dǎo)員的工作年限進(jìn)行了規(guī)定，例如帶滿一屆學(xué)生方可轉(zhuǎn)崗。因此，高校出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：專業(yè)教師和行政管理人員隊(duì)伍比較穩(wěn)定且職業(yè)發(fā)展前景清晰，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍的顯著特征則表現(xiàn)為流動(dòng)性較強(qiáng)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大。一方面，輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作缺乏認(rèn)同感。當(dāng)前高校重學(xué)術(shù)和科研、輕學(xué)生工作的現(xiàn)象比較普遍。與任課教師相比，輔導(dǎo)員地位比較低，尤其是學(xué)生工作的復(fù)雜性、工作價(jià)值的不受重視使得許多輔導(dǎo)員缺乏認(rèn)同感和榮譽(yù)感；另一方面，輔導(dǎo)員的發(fā)展空間較小，待遇較低。輔導(dǎo)員在發(fā)展上不如教師和真正的行政管理人員。與教師相比，教師有更多時(shí)間搞學(xué)術(shù)，可以為評(píng)定職稱奠定基礎(chǔ)。與行政管理人員相比，一般的輔導(dǎo)員在發(fā)展到了正科級(jí)待遇就無(wú)路可走了。此外，輔導(dǎo)員形式的多樣也是導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員流動(dòng)性大的一個(gè)重要原因。在大多數(shù)高校，除了有正式編制的輔導(dǎo)員外，還存在著一些合同制輔導(dǎo)員和學(xué)生兼職輔導(dǎo)員，這是不利于人事管理的。

13輔導(dǎo)員職責(zé)過于泛化

輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的教育不僅在課堂上，還應(yīng)在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理。但是，目前中國(guó)許多高校對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)分工不細(xì)，過于泛化。凡是涉及學(xué)生的工作都是輔導(dǎo)員的工作。這些工作包括學(xué)生的日常生活管理、班級(jí)管理、身心健康教育等各方面。另外，輔導(dǎo)員作為上傳下達(dá)的中間分子，不僅接受學(xué)校學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)和后勤系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)，還受院系的領(lǐng)導(dǎo)。這種隸屬部門的繁多和管理事務(wù)的復(fù)雜，導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員職責(zé)的泛化，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期下去，必將加大輔導(dǎo)員的工作壓力，導(dǎo)致其角色定位的模糊。

14輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)存在制度困境

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，制度建設(shè)是關(guān)鍵。目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在以下制度困境。首先，在選聘制度方面，雖然目前很多高校的輔導(dǎo)員要通過專業(yè)的筆試和面試，但是，通過關(guān)系進(jìn)入學(xué)校的輔導(dǎo)員大有人在，而且合同制的存在也不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。其次，在培訓(xùn)制度方面，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員在沒有經(jīng)過長(zhǎng)期培訓(xùn)甚至是沒有經(jīng)過培訓(xùn)的情況下就直接上崗了。他們中有相當(dāng)一部分還是沒有取得教師資格證的。最后，在激勵(lì)制度方面，部分高校獎(jiǎng)勵(lì)一些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。但是，轉(zhuǎn)崗的本身就間接反映了高校輔導(dǎo)員地位較低。在這種制度下，許多人把輔導(dǎo)員作為一個(gè)通往學(xué)校大門的跳板，而不是真正喜歡輔導(dǎo)員這一崗位。

2高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的對(duì)策

21提升輔導(dǎo)員的理論水平和專業(yè)知識(shí)

高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生工作中地位極為重要。大學(xué)生屬于知識(shí)分子，知識(shí)面較廣并且已經(jīng)有了對(duì)事物的判斷和鑒別能力。要想對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，輔導(dǎo)員自身需要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，輔導(dǎo)員不僅要了解國(guó)家的黨政方針和政策，也要熟悉學(xué)校的相關(guān)制度。另外，專業(yè)知識(shí)和技能也是高校輔導(dǎo)員應(yīng)掌握的。這主要包括心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和一些專業(yè)技能，如心理健康輔導(dǎo)能力、思想教育引導(dǎo)能力及組織表達(dá)能力等。只有輔導(dǎo)員的理論水平和專業(yè)知識(shí)上去了，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化水平才能提高。

22培養(yǎng)輔導(dǎo)員對(duì)其工作的認(rèn)同感

第一，應(yīng)不斷提高輔導(dǎo)員的威望和地位。雖然提高輔導(dǎo)員的威望和地位不一定能帶來(lái)其待遇的提高，但是這有利于培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。高校在實(shí)際工作中一定要把真正熱愛學(xué)生工作且優(yōu)秀的人才吸收到這個(gè)隊(duì)伍中，從而讓輔導(dǎo)員用自身的優(yōu)異成績(jī)贏得他人的尊重。第二，完善輔導(dǎo)員的待遇。一方面，學(xué)校應(yīng)在政治上給予那些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員以獎(jiǎng)勵(lì)，從專職輔導(dǎo)員中選拔黨政干部；另一方面，在同等條件下，評(píng)定職稱和優(yōu)秀時(shí)要給予優(yōu)秀輔導(dǎo)員以照顧。

23建立高校輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會(huì)

建立高校輔導(dǎo)員行業(yè)協(xié)會(huì)是增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員群體的職業(yè)歸屬感，提高高校輔導(dǎo)員工作規(guī)范化程度促進(jìn)高校輔導(dǎo)員同行交流的重要舉措，可以很好地促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化進(jìn)程。高校輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)最重要的作用就在于通過團(tuán)結(jié)有志于從事輔導(dǎo)員工作熱愛輔導(dǎo)員工作的高校輔導(dǎo)員，通過交流會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇、QQ群等形式，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員間的工作交流和研究探討，從而增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的凝聚力，強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。

24明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

當(dāng)前形勢(shì)下，要想實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化，我們應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)進(jìn)行界定和細(xì)化，并采取相關(guān)措施使輔導(dǎo)員工作盡量避免煩瑣。一方面，我們應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)校相關(guān)職能部門之間的關(guān)系；另一方面，我們可以將輔導(dǎo)員工作定為四個(gè)部分：思想政治輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和社會(huì)化輔導(dǎo)。而為了更好地實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職責(zé)界定，我們可進(jìn)一步細(xì)化其職責(zé)，可分為思想政治輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員和住宿輔導(dǎo)員等。而這種精細(xì)的分工對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)和技能再次提出了更高的要求。

25加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的制度化水平

首先，應(yīng)完善對(duì)輔導(dǎo)員的選聘制度。目前高校里的輔導(dǎo)員一般所持的是教師資格證書。但這是進(jìn)行教學(xué)的資格證明，并沒有可以進(jìn)行學(xué)生工作的證明。我們可以建立輔導(dǎo)員的職業(yè)資格認(rèn)證制度，從而保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。其次，建立起輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度。這既包括在職培訓(xùn)，也包括職前培訓(xùn)。入職前培訓(xùn)的目的在于通過傳授相關(guān)知識(shí)和技能使輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作有一個(gè)整體性認(rèn)識(shí)。入職后的定期培訓(xùn)目的則在于加強(qiáng)其理論水平，并提高解決實(shí)際問題的能力。最后，建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，這主要包括職稱的評(píng)定和行政職務(wù)的晉升，通過這兩方面來(lái)激勵(lì)高校輔導(dǎo)員。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇4

1、在政教處的統(tǒng)一部署下，科技輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)學(xué)校青少年科技創(chuàng)新教育工作的全面開展。

2、科技輔導(dǎo)員必須定期參加區(qū)科技輔導(dǎo)員會(huì)議及相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，并及時(shí)向?qū)W校上級(jí)主管部門匯報(bào)、傳達(dá)會(huì)議精神。

3、科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制定學(xué)校青少年科技工作的規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃，撰寫學(xué)期評(píng)估小結(jié)，開展學(xué)?？破栈顒?dòng)先進(jìn)集體和個(gè)人的評(píng)選表彰工作，并做好相關(guān)活動(dòng)的材料收集、整理工作。

4、科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織開展每年一屆的學(xué)?？萍脊?jié)活動(dòng)：撰寫科技節(jié)活動(dòng)方案、小結(jié)；組織開展學(xué)?！翱萍紕?chuàng)新月”各項(xiàng)系列活動(dòng)等，力爭(zhēng)辦出特色，取得成效。

5、科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織選送有科技特長(zhǎng)的&39;學(xué)生參加各級(jí)各類青少年科技競(jìng)賽展示活動(dòng)，并做好相關(guān)的培訓(xùn)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)及管理工作等。

6、科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)?？破招麄鞴ぷ鞯穆鋵?shí)開展：如科普櫥窗宣傳資料的提供、科普知識(shí)講座、科普知識(shí)咨詢等。以普及科學(xué)知識(shí)為主，突出科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神的傳播，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇5

輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的主體和中堅(jiān)力量，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體狀況直接影響著高校思想政治教育水平和質(zhì)量．而決定輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)和工作質(zhì)量的第一因在于其職業(yè)角色定位。因此．進(jìn)一步明晰輔導(dǎo)員職業(yè)角色、科學(xué)職業(yè)定位，積極構(gòu)筑輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康成長(zhǎng)的工作氛圍．是解決長(zhǎng)期制約我國(guó)思想政治教育工作質(zhì)量提高的根本出路。

一、我國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位狀況

輔導(dǎo)員職業(yè)在我國(guó)教育史上已經(jīng)走過了不同稱謂與功能的演進(jìn)路徑。到目前．輔導(dǎo)員的工作職責(zé)范圍、評(píng)價(jià)機(jī)制、職業(yè)發(fā)展、保障機(jī)制等方面，仍然存在堪待探索和解決的問題。

首先，輔導(dǎo)員職業(yè)角色模糊．缺乏明確的職業(yè)職責(zé)界定和量定指標(biāo)職業(yè)角色是指人在不同的社會(huì)情景中所展示的行為方式．它反映了一個(gè)人在特定的社會(huì)體系中所占據(jù)的社會(huì)地位。端導(dǎo)員在高校更多地被看作一種職位而并非職業(yè)．其設(shè)定的依據(jù)往往就是學(xué)校特點(diǎn)及其特有的管理方式．依據(jù)職能設(shè)定崗位．具有較大的隨意性和主觀性．沒有明確的職業(yè)定位和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．輔導(dǎo)員的工作范圍和內(nèi)容游離于學(xué)校職能部門和學(xué)生事物之間．基本形成了“凡是與學(xué)生相關(guān)的事就是輔導(dǎo)員的事”的普遍共識(shí)。輔導(dǎo)員職責(zé)泛化。

其次，輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值定位模糊．職業(yè)價(jià)值認(rèn)同度低。輔導(dǎo)員工作對(duì)象是具有一定知識(shí)、思想和能力的大學(xué)生．特殊對(duì)象性管理活動(dòng)決定了其成效的潛在型和長(zhǎng)期性．即所謂“十年樹木。百年樹人”。這種潛移默化的“于無(wú)聲處有聲、于無(wú)為處有為”的工作．決定了工作內(nèi)容的不確定性和職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期性、高難度性。

輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的特殊性．需要教育部門對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)范圍做出明確界定．對(duì)輔導(dǎo)員提出明晰的職業(yè)要求和科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)：在定性與定量相結(jié)合的基礎(chǔ)上對(duì)輔導(dǎo)員工作做出公正評(píng)價(jià)．并適時(shí)地予以肯定和鼓勵(lì)。而在技術(shù)突飛猛進(jìn)、思想意識(shí)多元的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代．高校領(lǐng)導(dǎo)較多關(guān)注的是影響學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)、科研等工作．德育工作在一定程度上處于“說起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”、“領(lǐng)導(dǎo)空喊、學(xué)校偷懶、學(xué)生反感”的邊緣化境地．在部分教師中也存在著對(duì)學(xué)生工作的輕視或歧視態(tài)度哪召關(guān)制度的缺失與“功利型”管理思想的不謀而合．鑄就了輔導(dǎo)員職業(yè)在高校的尷尬地位，其“合法權(quán)益”得不到應(yīng)有的制度保障，職業(yè)價(jià)值得不到社會(huì)的認(rèn)同。

再次，輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)的困惑．制約著輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和職業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定任何一個(gè)職業(yè)都需要一定的制度保障．強(qiáng)化職業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)性和職業(yè)可發(fā)展性。讓從業(yè)者能看到自己的職業(yè)前景．有足夠的信心相信自己職業(yè)前景的可靠性。輔導(dǎo)員職業(yè)在定位模糊、職責(zé)不清、保障機(jī)制缺失前提下．技術(shù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)利益的驅(qū)使和對(duì)榮譽(yù)的追求．無(wú)意識(shí)地把大批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員“驅(qū)趕”出隊(duì)伍，挖空了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的精髓．導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍中堅(jiān)力量的缺失

二、輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位錯(cuò)位的原因解析

首先，職業(yè)保障和職業(yè)發(fā)展的制度缺失是根本原因。盡管中央相關(guān)文件明確指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量．是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者……是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的組成部分．是高等學(xué)校從事德育工作．開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”是這些職業(yè)功能的實(shí)現(xiàn)是以教師的角色還是以管理者的角色起作用．這些職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)的憑借條件及保障機(jī)制等都存在于法律解釋之外。在當(dāng)前的法治社會(huì)，法律是保障實(shí)施的基礎(chǔ)．制度是落實(shí)的保證。而在制度缺位條件下．輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中只能沿襲歷史積淀而來(lái)的“全能式、包辦式管理”粗放模式，內(nèi)容無(wú)所不包．責(zé)任無(wú)所不限。成為學(xué)生事務(wù)“無(wú)限責(zé)任公司”的代名詞

其次，高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值定位模糊．職業(yè)認(rèn)同度低。輔導(dǎo)員職業(yè)不同于普通的教師職業(yè)，也異于各種管理職業(yè)．它以特殊的社會(huì)群體為對(duì)象，承擔(dān)著來(lái)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校等各方面賦予的重大責(zé)任，更承受著來(lái)自不同方向的壓力。但是學(xué)生工作有其特殊性決定了輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的遲滯性、潛在性和長(zhǎng)效性，而相對(duì)于教學(xué)與科研的即時(shí)性、顯性特征．輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值被漠視，甚至更多的被當(dāng)作“萬(wàn)金油”的崗位．得不到社會(huì)認(rèn)同和支持。

三、明晰職業(yè)角色、解除職業(yè)困惑、夯實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的政策性建議

近年來(lái)，盡管黨中央對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視一浪高過一浪，但取得的實(shí)質(zhì)進(jìn)展微乎其微。在相應(yīng)法律制度缺位條件下的現(xiàn)行政策中，輔導(dǎo)員權(quán)利與義務(wù)之間、提要求與講保障之間、中觀思路與微觀操作之問并不對(duì)稱。

(一)切實(shí)可行的制度保障是解除輔導(dǎo)員職業(yè)困惑的基礎(chǔ)制度是根本，是解決問題的關(guān)鍵。教育部令第24號(hào)明確指出，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分．具有教師和干部的雙重身份輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量．是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！敝该髁溯o導(dǎo)員在高等教育及高校教育工作隊(duì)伍中的應(yīng)有“身份地位”和實(shí)際“職業(yè)角色”。輔導(dǎo)員義務(wù)能夠履行．而相應(yīng)的“合法權(quán)利”卻難以實(shí)現(xiàn)。

輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏完善的制度性保障機(jī)制：輔導(dǎo)員在處理學(xué)生事務(wù)中可能出現(xiàn)的問題的責(zé)任認(rèn)定等缺乏相應(yīng)的法律或制度規(guī)范等。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員可以被任何職能部門呼來(lái)喚去。從高校的具體操作看．在制度缺失和政策缺位情況下．各高校輔導(dǎo)員管理制度、經(jīng)濟(jì)待遇及其他方面的規(guī)定大相徑庭．除客觀因素外。更多的是“因校制宜”、“因職設(shè)崗”．而對(duì)輔導(dǎo)員的福利待遇“就輕避重”．開源節(jié)流。

筆者認(rèn)為，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該本著對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生工作者關(guān)心的精神．在深入學(xué)生工作隊(duì)伍中調(diào)查取證和廣泛聽取學(xué)生工作者心聲的基礎(chǔ)上．以提高思想政治教育實(shí)效為宗旨，通過法律、法規(guī)等形式明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)范圍、能力要求、考評(píng)指標(biāo)體系、保障機(jī)制等．讓學(xué)生工作者從中找到職業(yè)者的自尊和歸宿。

1．落實(shí)制度保障輔導(dǎo)員制度保障的一個(gè)重要方面就是要建立一套既能立足當(dāng)前、有效解決突出問題，又能著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)．保證輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)不斷推進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。依靠制度保障使熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的高素質(zhì)人才源源不斷地涌人到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)．充分施展才華、大顯身手。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷探索新途徑，采取切實(shí)措施，推進(jìn)專業(yè)化建設(shè)。在具體落實(shí)過程中，依靠制度因地制宜、因校制宜。

2．在保障和激勵(lì)機(jī)制方面．國(guó)家與高校攜手竭力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間真正做到政策留人、待遇留人、感情留人、事業(yè)留人。在適當(dāng)時(shí)候、適當(dāng)條件下，獎(jiǎng)勵(lì)政策還可以向他們傾斜．激發(fā)他們的工作熱情和積極性。

(二)建立健全對(duì)輔導(dǎo)員職能的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)輔導(dǎo)員素質(zhì)的全面提升

對(duì)輔導(dǎo)員的考核和評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是有一套完整、科學(xué)且切合實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，可以全面地反映輔導(dǎo)員的工作能力與工作業(yè)績(jī)，鼓勵(lì)先進(jìn)．鞭策后進(jìn)，形成良好的工作氛圍考核和評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)本身也會(huì)成為輔導(dǎo)員開展工作、提升素質(zhì)、制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的參考。輔導(dǎo)員制定并實(shí)現(xiàn)短期價(jià)值目標(biāo)使他們更有成就感．更大激發(fā)他們的工作積極性。

完善的考核制度是推動(dòng)輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。由于學(xué)生工作的特殊性．對(duì)輔導(dǎo)員的考核可以采用定性和定量相結(jié)合的方式．根據(jù)其履行崗位職責(zé)情況和工作實(shí)績(jī)考核，能充分調(diào)動(dòng)其工作積極性．從而促進(jìn)思想政治教育和管理工作的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。而學(xué)生的表現(xiàn)狀況，如學(xué)生的表?yè)P(yáng)與違紀(jì)記錄、學(xué)生成績(jī)等評(píng)判輔導(dǎo)員功過是非，難以量化且不科學(xué)：輔導(dǎo)員的部分素質(zhì)，如組織能力、管理能力、思想道德水平等也無(wú)法量化衡量。因此，對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)和考核，應(yīng)因時(shí)因事制宜．針對(duì)具體問題采用恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，要盡量避免考核教條化。

在有條件的學(xué)校．對(duì)輔導(dǎo)員的考核，可以把四年學(xué)生工作作為一個(gè)工作周期來(lái)考查做試點(diǎn)，重點(diǎn)從他們的工作熱情、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、付出的實(shí)際勞動(dòng)及學(xué)生的滿意度等方面來(lái)綜合考核與評(píng)價(jià)。這既能反映輔導(dǎo)員真正的工作成效和管理水平，又能避免短視評(píng)價(jià)給輔導(dǎo)員造成的負(fù)面心理影響。

科學(xué)的晉升是吸引人才、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的重要保證以制度化確立正常的晉升機(jī)制，是調(diào)動(dòng)一切積極性、激發(fā)一切創(chuàng)造力的決定性因素。在完善評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上做出的考核結(jié)果．讓其與薪酬、晉升、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面充分發(fā)揮作用．體現(xiàn)公平考核、獎(jiǎng)罰分明的原則。同時(shí)．為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展開拓空問．加大對(duì)特別優(yōu)秀輔導(dǎo)員在晉升方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度．吸引優(yōu)秀人才充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，或采取競(jìng)爭(zhēng)上崗或輪崗的選拔機(jī)制．對(duì)于多次“歇崗”的輔導(dǎo)員實(shí)行淘汰的辦法．優(yōu)化資源配置．保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康成長(zhǎng)。

(三)有序地加大輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)力度。培養(yǎng)專業(yè)精神，提升職業(yè)勝任能力

專業(yè)精神是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容之一．其內(nèi)容包括：“專業(yè)理想，即教師獻(xiàn)身教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)精神等：專業(yè)情操．即對(duì)教育事業(yè)的光榮感與自豪感．以及對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感；專業(yè)性向．即教師從事教學(xué)工作應(yīng)具有的人格特征，如合作的、有責(zé)任心等；專業(yè)自我，即教師的職業(yè)認(rèn)同感、滿意感等?！弊煊o導(dǎo)員從業(yè)者的專業(yè)精神，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性，努力提高專業(yè)能力．有利于增強(qiáng)職業(yè)勝任能力。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇6

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步落實(shí)全員德育要求，探索德育管理形式，改進(jìn)班級(jí)管理模式，逐步形成我?！耙匀藶楸荆椭C發(fā)展”的德育特色，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣和意志品質(zhì)的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)謙和有禮、純樸陽(yáng)光、多元發(fā)展的合格中學(xué)生。

二、班級(jí)輔導(dǎo)員的設(shè)立：

班級(jí)輔導(dǎo)員以學(xué)年為單位進(jìn)行設(shè)立，由班級(jí)教學(xué)人員擔(dān)任。如遇特殊情況，須有校長(zhǎng)室的決定才能變動(dòng)。

三、班級(jí)輔導(dǎo)員的職責(zé)：

班級(jí)輔導(dǎo)員在開學(xué)初進(jìn)行公布，公布后就要主動(dòng)深入班級(jí)，配合班主任進(jìn)行“人人做到‘八好&39;，班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)‘五星&39;”的訓(xùn)練與管理。具體職責(zé)如下：

（一）升旗、做操

1、有課的輔導(dǎo)員在鈴聲響后，整好隊(duì)伍，帶領(lǐng)班級(jí)快靜齊進(jìn)入操場(chǎng)，如果是自己的班級(jí)則站在隊(duì)伍前迅速整好隊(duì)，等候指令；如不是自己的&39;班級(jí)則等到該班輔導(dǎo)員到時(shí)進(jìn)行交接，迅速回到自己班級(jí)進(jìn)行管理。

2、沒課的輔導(dǎo)員則在鈴聲響起時(shí)，迅速趕到自己班級(jí)，整好隊(duì)伍，帶領(lǐng)班級(jí)快靜齊進(jìn)入操場(chǎng)，到達(dá)指定位置后，站在隊(duì)伍前迅速整隊(duì)，等候指令。

(二）就餐

1、在班級(jí)學(xué)生就餐時(shí)，進(jìn)行管理。

（1）要求學(xué)生有序在指定位置用餐，

（2）要求學(xué)生用餐時(shí)不講話，

（3）要求學(xué)生不浪費(fèi)飯菜，

（4）要求學(xué)生添飯加菜打湯時(shí)，有序進(jìn)行，

（5）要求學(xué)生用完餐后，（七、八年級(jí)學(xué)生）把餐具按照規(guī)定放整齊，桌面清理干凈后，方可離開；（九年級(jí)學(xué)生）清理干凈桌面，有序?qū)⒉途咚偷街贫ǖ攸c(diǎn)后，方可離開。

2、對(duì)不能按照要求就餐的學(xué)生進(jìn)行教育。

（三）打掃

在班級(jí)日常打掃、保潔和學(xué)校組織大掃除時(shí)，到班級(jí)進(jìn)行安排與管理，并進(jìn)行全程指導(dǎo)與管理，教會(huì)學(xué)生打掃，督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，在檢查后，方可離開。

四、考核與獎(jiǎng)懲：

1、由學(xué)校德育處組織相關(guān)部門人員，根據(jù)各項(xiàng)制度和要求，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

2、經(jīng)德育處匯總后，報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校行政會(huì)，每月予以一定的津貼，并由學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)發(fā)放。

3、對(duì)工作不負(fù)責(zé)，又不及時(shí)進(jìn)行整改的，由德育處上報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)并報(bào)學(xué)校行政會(huì)，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并在學(xué)期績(jī)效中扣發(fā)一定的獎(jiǎng)金，并不得參與評(píng)優(yōu)評(píng)先。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇7

一、基本職責(zé)

第一條忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，有較扎實(shí)的馬克思主義理論功底，思想政治素質(zhì)優(yōu)良。

第二條熱愛學(xué)生工作，關(guān)愛學(xué)生，熟悉教育規(guī)律。

第三條遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)完成學(xué)校、學(xué)院的工作。

第四條近四年在所從事的工作中無(wú)重大責(zé)任事故。

第五條運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等知識(shí)，從理論上對(duì)新時(shí)期學(xué)生工作進(jìn)行研究，認(rèn)真調(diào)研學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，提高輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)和學(xué)生工作的效率。

二、具體職責(zé)

第一條負(fù)責(zé)所在年級(jí)學(xué)生教育活動(dòng)的組織開展，維護(hù)學(xué)生的穩(wěn)定。

第二條協(xié)助任課教師開展日常教學(xué)活動(dòng)，每周到教室或?qū)W生寢室檢查學(xué)生上課情況不得少于5次。

第三條積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生工作的有效性。

第四條積極做好任課教師與學(xué)生之間的橋梁作用，及時(shí)反饋教師的意見和學(xué)生的建議。

第五條嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，堅(jiān)守工作崗位。

第六條指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，保證學(xué)生一次性就業(yè)率。

第七條四年內(nèi)本人學(xué)生工作中無(wú)違紀(jì)行為。

第八條遵守學(xué)校對(duì)思想政治教育教師的各項(xiàng)管理規(guī)定，完成學(xué)校交辦的其他學(xué)生工作。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇8

1、積極參加校、系、部(處)和年級(jí)的各種會(huì)議。認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高水平;溝通情況、反饋信息，發(fā)表意見，建立學(xué)習(xí)工作筆記。

2、對(duì)評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的學(xué)生和班級(jí)提出表獎(jiǎng)意見，對(duì)違反紀(jì)律構(gòu)成行政處分的學(xué)生提出處理意見，參加招生、畢業(yè)分配的具體工作。

3、積極組織學(xué)生參加校、系、部(處)組織的各項(xiàng)工作和活動(dòng)。組織值周工作和競(jìng)賽評(píng)比工作;組織指導(dǎo)學(xué)生開展文娛、體育、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。

4、要嚴(yán)格請(qǐng)假制度，不得擅自脫離崗位。

5、指導(dǎo)團(tuán)總支(支部)、學(xué)生會(huì)等群團(tuán)組織的工作，充分發(fā)揮他們的積極性。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇9

1、指導(dǎo)中隊(duì)委員會(huì)和小隊(duì)長(zhǎng)訂好工作計(jì)劃，組織好隊(duì)的活動(dòng)，每年一次隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)（全校性的），做好發(fā)殿隊(duì)員、編隊(duì)選舉、獎(jiǎng)勵(lì)處分等工作。

2、定期組織隊(duì)干部例會(huì)，組織學(xué)習(xí)，聽取意見和建議。

3、經(jīng)常了解少先隊(duì)員的思想、品德、學(xué)習(xí)、健康、生活等情況，并向黨組織和學(xué)校行政反映。

4、培養(yǎng)少先隊(duì)的積極分子，培養(yǎng)他們熱心為大家服務(wù)的精神。教給他們工作方法，幫助他們解決工作中的困難，要對(duì)旗手、宣傳委員（辦板報(bào)的&39;同學(xué)）等給以基本訓(xùn)練，同時(shí)還要照顧他們的興趣和特長(zhǎng)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和健康，不要使他們負(fù)擔(dān)過重。

5、主動(dòng)向?qū)W校、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)各方面宣傳的性質(zhì)、任務(wù)和作用，取得廣泛的支持和幫助。

6、按時(shí)完成班隊(duì)工作計(jì)劃、總結(jié)，定期召開會(huì)議，組織學(xué)習(xí)、討論工作、交流經(jīng)驗(yàn)。

8、完成交辦的其它工作。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇10

1、下發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督日常學(xué)習(xí)打卡，并根據(jù)學(xué)員復(fù)習(xí)情況，調(diào)整并制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：考研各階段學(xué)習(xí)方法及測(cè)略、技巧的指導(dǎo)。

3、面授課程跟課、對(duì)接上課老師、監(jiān)督學(xué)員出勤等相關(guān)工作。

4、輔導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行院校專業(yè)選擇。

5、組織階段性班會(huì)及測(cè)試，給學(xué)員發(fā)放資料。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇11

輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的工作中起著重要作用,在這個(gè)過程中他們也承受著很大的心理壓力,其心理健康狀況不容樂觀。筆者對(duì)25所高校的458名輔導(dǎo)員進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示:34.5%的輔導(dǎo)員表示“經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,精力難以集中,思維的邏輯性降低”;35.45%的輔導(dǎo)員“對(duì)待工作冷漠、厭倦,缺乏進(jìn)取心”;23.21%的輔導(dǎo)員“情緒波動(dòng)大、性急易怒”;42%的輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)“主要是為了應(yīng)付學(xué)校的安排,不能結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展工作”。這些都說明,目前輔導(dǎo)員群體面臨著職業(yè)枯竭問題。在現(xiàn)實(shí)中,一方面越來(lái)越多的研究生競(jìng)聘輔導(dǎo)員工作,另一方面不少曾經(jīng)在輔導(dǎo)員崗位工作的人因?yàn)闀x升或轉(zhuǎn)為專業(yè)課教師而離崗,這看來(lái)似乎是一種良性循環(huán)。但由此折射出的是輔導(dǎo)員崗位留不住人,是其他崗位選拔人才的中轉(zhuǎn)站。從這個(gè)意義上講,目前輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏發(fā)展的可持續(xù)性和前瞻性,面臨著崗位發(fā)展枯竭的問題。

輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)枯竭現(xiàn)象,對(duì)個(gè)人、學(xué)生及學(xué)校都會(huì)產(chǎn)生許多消極的影響。對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人來(lái)說,職業(yè)枯竭會(huì)使他們出現(xiàn)精力不濟(jì)、極度疲乏等癥狀,在心理上則表現(xiàn)為注意力不集中、思維遲鈍、易煩躁、易怒、過度敏感、緊張等,對(duì)輔導(dǎo)員工作意義和價(jià)值的評(píng)價(jià)下降,不愿過多地與人交往,對(duì)待周圍的人態(tài)度冷漠,行為上的攻擊性增強(qiáng),甚至?xí)?lái)婚姻和家庭的問題。輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)枯竭問題后,對(duì)學(xué)生來(lái)說,由于輔導(dǎo)員傾向于對(duì)學(xué)生的行為作出消極引導(dǎo),他們所能為學(xué)生提供的服務(wù)和關(guān)懷的質(zhì)量就會(huì)降低,學(xué)生無(wú)法從輔導(dǎo)員身上獲得足夠的關(guān)注,甚至還會(huì)被輔導(dǎo)員以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待,這對(duì)學(xué)生的身心也是一種傷害。另外,出現(xiàn)職業(yè)枯竭問題的輔導(dǎo)員士氣低落,時(shí)常抱怨,工作效率不高,與同事的關(guān)系惡化,會(huì)出現(xiàn)缺勤和離職的情況,這將嚴(yán)重影響工作的穩(wěn)定性和效率。

理性面對(duì):職業(yè)枯竭產(chǎn)生的原因是多方面的

輔導(dǎo)員職業(yè)枯竭產(chǎn)生的原因是多方面的,但輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程緩慢是其主要原因。在我國(guó)高校,輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍的一部分,與專業(yè)課教師相比地位較低。盡管目前擺在我們面前的一個(gè)重要事實(shí)是,越來(lái)越多的研究生熱衷于競(jìng)聘輔導(dǎo)員工作,但實(shí)際上導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),而非輔導(dǎo)員這一職業(yè)本身所具有的吸引力。20--年,筆者對(duì)678名碩士研究生就業(yè)意向的調(diào)查顯示,在選擇愿意從事高校教師的畢業(yè)生中,87.75%的人表示“到高校工作,首選專業(yè)課教師”,9.8%的人選擇“擔(dān)任行政管理人員”,2.45%的人選擇“擔(dān)任輔導(dǎo)員”。在“現(xiàn)在高校一般不接受碩士研究生從事教學(xué)工作,面臨這種形勢(shì),如果要進(jìn)高校只能從事輔導(dǎo)員工作”的選項(xiàng)中,91.25%的人選擇“先選擇擔(dān)任輔導(dǎo)員,再尋找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)崗”,4.64%的人選擇“先干兩年輔導(dǎo)員工作,再考博士”,只有4.11%的人選擇“會(huì)在輔導(dǎo)員崗位上一直干下去”。由此可以看出,輔導(dǎo)員工作的吸引力并不強(qiáng)。實(shí)際上,缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是制約輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的主要因素。筆者通過調(diào)查了解到,很多高校的輔導(dǎo)員幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃,他們對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)未來(lái)的發(fā)展感到茫然,特別是對(duì)工作3∽5年的在崗輔導(dǎo)員來(lái)說,這種茫然感更加強(qiáng)烈。

現(xiàn)行的輔導(dǎo)員工作體制存在的問題是職業(yè)枯竭產(chǎn)生的外部因素。首先,專職輔導(dǎo)員的職稱、職務(wù)的評(píng)聘問題不能得到很好的解決。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有的輔導(dǎo)員工作了依然只是一般科員,而和他們有相同工作年限的專業(yè)課教師有的已經(jīng)是教授了。職稱、職務(wù)不能順利解決,導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)榮譽(yù)感和崗位認(rèn)同感,很難激發(fā)個(gè)人的職業(yè)激情,進(jìn)而影響整體工作水平的提高。盡管有的高校已經(jīng)把輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘作為單列計(jì)劃,但這種做法在高校的推廣率并不高。20--年,筆者對(duì)65所高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查顯示,在職稱評(píng)聘方面,計(jì)劃單列的高校還不到10%;在職務(wù)晉升方面,有的高校設(shè)立了正處級(jí)、副處級(jí)輔導(dǎo)員崗位,但是相關(guān)文件中并沒有明確規(guī)定任職的條件,而是帶有一定的模糊性和隨意性,從而大大降低了可操作性。其次,對(duì)專職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和培養(yǎng)重視不到位。由于很多高校將更多的精力和經(jīng)費(fèi)用于學(xué)術(shù)骨干和專業(yè)課教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)方面,輔導(dǎo)員得到專業(yè)培訓(xùn)或參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)很少,這在一定程度上淡化了輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃的政策激勵(lì),其結(jié)果造成輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)的缺失,職業(yè)化成長(zhǎng)動(dòng)力的不足。再次,專職輔導(dǎo)員工作的非職業(yè)性和非專業(yè)性,造成輔導(dǎo)員工作的過渡性。輔導(dǎo)員工作的非職業(yè)性讓輔導(dǎo)員看不到職業(yè)的發(fā)展方向,不利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,使得輔導(dǎo)員地位不高,難以吸引相關(guān)專業(yè)人才投身或長(zhǎng)期投身于學(xué)生工作,從而影響正常工作的有序開展和學(xué)工隊(duì)伍的建設(shè),更不要說培養(yǎng)輔導(dǎo)員工作專家了。最后,輔導(dǎo)員工作職責(zé)定位不明晰,工作事務(wù)繁重。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育第一線,任務(wù)繁重、責(zé)任重大,他們既是知識(shí)的傳授者,又是日常事務(wù)的管理者。要做好學(xué)生教育與管理工作,需要輔導(dǎo)員投入大量的時(shí)間、精力和智力。而對(duì)于缺乏激勵(lì)系統(tǒng)支持的一項(xiàng)特殊工作,人們工作的熱情和激情很難長(zhǎng)時(shí)間保持,特別是在高校普遍存在的以學(xué)歷和職稱為導(dǎo)向的管理體系與思想政治教育以工作實(shí)績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的價(jià)值追求相矛盾的情況下,更是如此。面對(duì)同齡人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和進(jìn)步迅速的現(xiàn)實(shí),年輕的輔導(dǎo)員不得不承受學(xué)歷提高和職稱晉升的巨大壓力,年長(zhǎng)些的輔導(dǎo)員不得不面對(duì)政治上的進(jìn)步和轉(zhuǎn)崗的現(xiàn)實(shí)問題。

對(duì)策建議:唯有建立激勵(lì)機(jī)制方能解決輔導(dǎo)員職業(yè)枯竭問題

要解決高校輔導(dǎo)員的職業(yè)枯竭問題,當(dāng)前最為迫切的是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè),建立輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制。輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制包括培養(yǎng)機(jī)制、管理機(jī)制、發(fā)展機(jī)制等。

首先,要建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn),著力提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作應(yīng)堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外研修相結(jié)合,逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)格局。對(duì)新上崗的專職輔導(dǎo)員集中進(jìn)行崗前培訓(xùn),培訓(xùn)合格后頒發(fā)輔導(dǎo)員上崗證書,準(zhǔn)予從事輔導(dǎo)員工作。對(duì)取得任職資格的輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)生工作事務(wù)等項(xiàng)目的培訓(xùn),不斷提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于在崗多年的輔導(dǎo)員,學(xué)校根據(jù)其日常工作側(cè)重、個(gè)人意向,經(jīng)選拔之后提供不同的專題拓展培訓(xùn)機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)他們獲得相關(guān)的社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證,全面打造職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育相關(guān)學(xué)科的建設(shè),并根據(jù)學(xué)生工作內(nèi)容,逐步設(shè)立若干相關(guān)學(xué)科研究方向,提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)科歸屬感,努力造就一批職業(yè)化的大學(xué)生思想政治教育工作者以及能夠終身從事職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)咨詢、學(xué)生事務(wù)管理的學(xué)生工作專家。要做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合。選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行在職進(jìn)修,參加同等學(xué)力研究生課程班,攻讀博士、碩士學(xué)位,著力培養(yǎng)學(xué)生工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)骨干和教育專家,提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作能力,鼓勵(lì)他們成為心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理方面的專家,走專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的道路。

其次,要明確職責(zé),強(qiáng)化考核,進(jìn)一步健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制。有關(guān)文件對(duì)專職輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和職責(zé)要求雖有規(guī)定,但缺乏相應(yīng)的政策保障措施,致使他們不能把主要精力放在思想政治教育及學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)上,而過多地承擔(dān)了職責(zé)之外的其他工作;相關(guān)文件對(duì)兼職輔導(dǎo)員的工作職責(zé)雖然也有要求,但因其學(xué)生工作方面的績(jī)效與自身的發(fā)展結(jié)合不夠緊密,致使他們精力投入不足,不能很好地履行職責(zé)。因此,應(yīng)當(dāng)按照教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求,進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、工作目標(biāo),使輔導(dǎo)員工作有章可循。要建立健全管理評(píng)價(jià)機(jī)制,在輔導(dǎo)員崗位職責(zé)范圍內(nèi),根據(jù)輔導(dǎo)員自身特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的管理,對(duì)他們履行職責(zé)提出嚴(yán)格的要求,研究制定客觀、科學(xué)的考核辦法,將考評(píng)結(jié)果與職務(wù)聘任、津貼發(fā)放、各類評(píng)比掛鉤。

最后,要完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制。輔導(dǎo)員自身的發(fā)展需求是加強(qiáng)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)的內(nèi)在要求,如果不對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)合理的設(shè)計(jì),輔導(dǎo)員就不能在本職崗位上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、達(dá)到職業(yè)高峰,有可能因缺乏職業(yè)認(rèn)同感而把做好工作視為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗的條件,進(jìn)而導(dǎo)致人員流動(dòng)過快,無(wú)法形成結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。要統(tǒng)籌規(guī)劃輔導(dǎo)員的發(fā)展序列,為輔導(dǎo)員的發(fā)展搭建平臺(tái),讓更多的優(yōu)秀人才在這個(gè)崗位上有所作為,真正做到政策留人、待遇留人、事業(yè)留人。要鼓勵(lì)一部分專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育方面的專家,長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作,確保輔導(dǎo)員骨干力量的相對(duì)穩(wěn)定,逐步建設(shè)一支長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化隊(duì)伍。要像重視學(xué)術(shù)骨干一樣重視輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)和使用,讓他們做事有平臺(tái)、發(fā)展有空間,充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和創(chuàng)造性。要把輔導(dǎo)員職級(jí)納入學(xué)校黨委干部管理范圍,設(shè)立科員、副科級(jí)、正科級(jí)、副處級(jí)、正處級(jí)輔導(dǎo)員職級(jí)。在專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任方面,要成立獨(dú)立的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì),專職輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定評(píng)聘要實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)單列、指標(biāo)單列、序列單列、評(píng)審單列。在職務(wù)聘任中,要充分考慮思想政治教育工作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),注重考核思想政治素質(zhì)、理論政策水平、工作實(shí)績(jī)等綜合表現(xiàn)。

大學(xué)的輔導(dǎo)員的職責(zé)篇12

1、大隊(duì)輔導(dǎo)員是學(xué)生思想教育和社會(huì)活動(dòng)組織的安全工作具體責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)學(xué)生一日行為規(guī)范教育和組織各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的安全。

2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)安全制度，建立安全工作自查、匯報(bào)、總結(jié)、整改制度，定期檢查、督促部門安全工作的&39;實(shí)施，并采取積極措施及時(shí)整改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反映工作中存在的問題，將各項(xiàng)安全工作要求落到實(shí)處，杜絕事故發(fā)生。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，督促班主任每次放假前做好安全教育，定期舉行安全教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解必備的安全知識(shí)，提高學(xué)生安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。

4、加強(qiáng)對(duì)班主任的安全教育，提高班主任的安全責(zé)任意識(shí)。

5、每次組織大型活動(dòng)要制訂好活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案。

6、值日教師和值日學(xué)生的日常管理工作。

7、具有其他任課教師的一切職責(zé)。